四年级语文《观潮》优质课说课稿(实用3篇)
四年级语文《观潮》优质课说课稿 篇一
【课题】观潮
【教材版本】人教版
【教学目标】
1. 知识与能力：
a) 了解《观潮》这首诗的内容和作者；
b) 能够正确朗读诗歌，理解诗歌的意境；
c) 学习并掌握一些诗歌表达的技巧。
2. 情感态度与价值观：
a) 培养学生对自然景色的热爱与欣赏能力；
b) 培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。
【教学重点】
1. 理解诗歌的意境；
2. 学习并掌握诗歌表达的技巧。
【教学难点】
1. 学生理解诗歌意境的深度；
2. 学生掌握诗歌表达的技巧和运用能力。
【教学准备】
1. 课件和投影仪；
2. 《观潮》的诗歌原文和注释；
3. 学生课前阅读作业。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 向学生展示一张海浪拍岸的图片，并引导学生描述图片中的场景。
2. 提问：你们见过海浪拍岸的场景吗？你们对这样的场景有什么感受？
二、呈现与讲解（10分钟）
1. 向学生展示诗歌《观潮》的诗歌原文和注释。
2. 阅读诗歌原文，帮助学生理解诗歌的内容和意境。
3. 解释诗歌中的生词和难点。
三、朗读与理解（10分钟）
1. 教师朗读诗歌，让学生跟读。
2. 分角色朗读诗歌，让学生感受诗歌的意境。
3. 引导学生理解诗歌的意义和作者想要表达的情感。
四、课文分析与讨论（15分钟）
1. 引导学生分析诗歌的结构和语言特点。
2. 通过提问，让学生思考诗歌的意义和作者的表达方式。
3. 学生小组讨论，分享自己的理解和感受。
五、诗歌创作与表达（15分钟）
1. 带领学生进行诗歌创作，让他们用自己的语言表达对大自然的感受。
2. 学生上台朗读自己创作的诗歌，与同学分享。
六、课堂小结（5分钟）
1. 教师总结本节课的教学内容和学习收获。
2. 鼓励学生对诗歌产生兴趣，多读诗歌。
七、作业布置（5分钟）
1. 让学生继续阅读《观潮》这首诗歌，思考并写下自己对诗歌的理解和感受。
2. 鼓励学生多读其他优秀的诗歌，培养对文学的兴趣和欣赏能力。
四年级语文《观潮》优质课说课稿 篇二
【课题】观潮
【教材版本】人教版
【教学目标】
1. 知识与能力：
a) 了解《观潮》这首诗的内容和作者；
b) 能够正确朗读诗歌，理解诗歌的意境；
c) 学习并掌握一些诗歌表达的技巧。
2. 情感态度与价值观：
a) 培养学生对自然景色的热爱与欣赏能力；
b) 培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。
【教学重点】
1. 理解诗歌的意境；
2. 学习并掌握诗歌表达的技巧。
【教学难点】
1. 学生理解诗歌意境的深度；
2. 学生掌握诗歌表达的技巧和运用能力。
【教学准备】
1. 课件和投影仪；
2. 《观潮》的诗歌原文和注释；
3. 学生课前阅读作业。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 向学生展示一张海浪拍岸的图片，并引导学生描述图片中的场景。
2. 提问：你们见过海浪拍岸的场景吗？你们对这样的场景有什么感受？
二、呈现与讲解（10分钟）
1. 向学生展示诗歌《观潮》的诗歌原文和注释。
2. 阅读诗歌原文，帮助学生理解诗歌的内容和意境。
3. 解释诗歌中的生词和难点。
三、朗读与理解（10分钟）
1. 教师朗读诗歌，让学生跟读。
2. 分角色朗读诗歌，让学生感受诗歌的意境。
3. 引导学生理解诗歌的意义和作者想要表达的情感。
四、课文分析与讨论（15分钟）
1. 引导学生分析诗歌的结构和语言特点。
2. 通过提问，让学生思考诗歌的意义和作者的表达方式。
3. 学生小组讨论，分享自己的理解和感受。
五、诗歌创作与表达（15分钟）
1. 带领学生进行诗歌创作，让他们用自己的语言表达对大自然的感受。
2. 学生上台朗读自己创作的诗歌，与同学分享。
六、课堂小结（5分钟）
1. 教师总结本节课的教学内容和学习收获。
2. 鼓励学生对诗歌产生兴趣，多读诗歌。
七、作业布置（5分钟）
1. 让学生继续阅读《观潮》这首诗歌，思考并写下自己对诗歌的理解和感受。
2. 鼓励学生多读其他优秀的诗歌，培养对文学的兴趣和欣赏能力。
四年级语文《观潮》优质课说课稿 篇三
四年级语文《观潮》优质课说课稿
作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的四年级语文《观潮》优质课说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
［说学生］
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
［说目标］
依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：
１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。
３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
［说教学］
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？
２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、初读课文，理清课文的顺序
课文脉络非常清楚，学生在初读课文的.基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
三、创设情境，体会观潮人的感受
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？
四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。
５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。
６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
五、结束
学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
六、作业设计：
让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。
［说效果］
可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
