游褒禅山记语文说课稿(经典3篇)
游褒禅山记语文说课稿 篇一
【标题】感悟人生智慧的重要性——《游褒禅山记》语文说课稿
【导语】
《游褒禅山记》是唐代文学家陈师道所著的一篇游记，记录了作者游览褒禅山的经历。本文通过描写山中的景色和山下的生活，表达了作者对人生智慧的思考。通过本文的学习，不仅能够感受到自然的美妙，更能够领悟到人生智慧的重要性。
【教学目标】
1. 知识目标：了解《游褒禅山记》的背景和作者，理解文章的主要内容和意义。
2. 能力目标：通过分析描写手法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感目标：培养学生对自然的热爱和对人生智慧的追求。
【教学重点】
1. 了解《游褒禅山记》的主要内容和意义。
2. 分析文章中的描写手法，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生对自然的热爱和对人生智慧的追求。
【教学难点】
1. 分析文章中的描写手法，理解作者的意图。
2. 培养学生对人生智慧的追求和思考能力。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
通过展示一些美丽自然的图片，引导学生对自然的美好感到兴趣，激发学生学习的积极性。
二、展示与讲解（15分钟）
1. 介绍《游褒禅山记》的背景和作者，简要介绍文章的主要内容。
2. 分析文章的描写手法：如比喻、拟人等，解读作者的意图和表达方式。
三、阅读与分析（20分钟）
1. 学生自主阅读《游褒禅山记》，并标注重要的描写手法和句子。
2. 小组讨论，分享自己的理解和感受。
3. 教师引导学生分析文章中的描写手法，如何通过描写山中的景色和山下的生活来表达对人生智慧的思考。
四、思考与讨论（15分钟）
1. 引导学生思考：作者通过游览褒禅山获得了什么启示？我们可以从中学到什么？
2. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和体会。
3. 整理学生的思考和讨论结果，激发学生继续探索人生智慧的兴趣。
五、总结与展望（5分钟）
1. 教师对学生的表现进行总结和肯定。
2. 展望下一堂课的内容，鼓励学生继续深入思考和探索人生智慧。
【板书设计】
感悟人生智慧的重要性——《游褒禅山记》
1. 了解《游褒禅山记》的背景和作者
2. 分析文章中的描写手法，理解作者的意图
3. 培养学生对自然的热爱和对人生智慧的追求
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对《游褒禅山记》的内容有了初步的了解，对作者的意图和描写手法也有了一定的理解。同时，通过思考和讨论，学生对人生智慧的重要性有了更深入的认识。这样的教学过程既培养了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，又提高了学生对自然和人生的热爱。在今后的教学中，我会继续关注学生的思考和讨论，鼓励他们深入思考，积极探索人生智慧。
游褒禅山记语文说课稿 篇二
【标题】感受自然之美，领悟人生智慧——《游褒禅山记》语文说课稿
【导语】
《游褒禅山记》是唐代文学家陈师道所著的一篇游记，通过描写作者游览褒禅山的经历，表达了对自然之美和人生智慧的思考。通过本文的学习，不仅能够欣赏自然的美景，更能够领悟人生的智慧。
【教学目标】
1. 知识目标：了解《游褒禅山记》的背景和作者，理解文章的主要内容和意义。
2. 能力目标：通过描写手法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感目标：培养学生对自然的热爱和对人生智慧的追求。
【教学重点】
1. 了解《游褒禅山记》的主要内容和意义。
2. 分析文章中的描写手法，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生对自然的热爱和对人生智慧的追求。
【教学难点】
1. 分析文章中的描写手法，理解作者的意图。
2. 培养学生对人生智慧的追求和思考能力。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
播放一段描绘自然美景的视频，引导学生欣赏自然之美，激发学生学习的兴趣。
二、展示与讲解（15分钟）
1. 介绍《游褒禅山记》的背景和作者，简要介绍文章的主要内容。
2. 分析文章的描写手法：如比喻、拟人等，解读作者的意图和表达方式。
三、阅读与分析（20分钟）
1. 学生自主阅读《游褒禅山记》，并标注重要的描写手法和句子。
2. 小组讨论，分享自己的理解和感受。
3. 教师引导学生分析文章中的描写手法，如何通过描写山中的景色和山下的生活来表达对人生智慧的思考。
四、思考与讨论（15分钟）
1. 引导学生思考：作者通过游览褒禅山获得了什么启示？我们可以从中学到什么？
2. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和体会。
3. 整理学生的思考和讨论结果，激发学生对人生智慧的追求和思考能力。
五、总结与展望（5分钟）
1. 教师对学生的表现进行总结和肯定。
2. 展望下一堂课的内容，鼓励学生继续深入思考和探索人生智慧。
【板书设计】
感受自然之美，领悟人生智慧——《游褒禅山记》
1. 了解《游褒禅山记》的背景和作者
2. 分析文章中的描写手法，理解作者的意图
3. 培养学生对自然的热爱和对人生智慧的追求
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对《游褒禅山记》的内容有了初步的了解，对作者的意图和描写手法也有了一定的理解。同时，通过思考和讨论，学生对自然之美和人生智慧有了更深入的认识和感悟。这样的教学过程不仅提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，也培养了学生对自然的热爱和对人生智慧的追求。在今后的教学中，我会继续关注学生的思考和讨论，鼓励他们深入思考，感受自然之美，领悟人生智慧。
游褒禅山记语文说课稿 篇三
游褒禅山记语文说课稿
一、说教材
《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
1、教材简析
《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
2、教学目标的定位
（1）知识目标
学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
（2）能力目标
熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。学习叙议结合，因事说理的写作手法。
（3）情感目标
领会“意志”、“ 深思慎取”对学习、生活、工作的重要意义。
3、教学重点
一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。
三、判断句、陈述句、反问句等常见文言句式
4、教学难点的突破
一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
二、说教法
1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。简单说，所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法”能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会“猜”，从而提高阅读文言文能力。
2、归纳法。从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如《游褒禅山记》一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳“文”“盖”“道”三个实词义项及 “乃”“然”“其”三个虚词用法
3、教学方法的优化组合
情境法———激发学生的学习兴趣
诵读法———古诗文需要熟读背诵。
小组合作法———文言文需要小组协作。
提问法———课堂上需要师生互动。
讨论法———课堂上需要活跃气氛。
反馈法———新知识需要及时整理。
练习法———教学上需要精讲多练。
三、说学法
1、学生的情况
此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后也掌握了不少的`文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力，但是部分文言字词的读音、句读、释义依然会对高一学生存在一定的挑战。
2、学法的指导
高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
1、 诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。
2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。这也是需要学生掌握的一种常见的阅读方法。
3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。
4、归纳法
高二游褒禅山记语文说课稿鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识，这也是一个消化吸收的过程。
四、说教学程序
（一）教学环节与设计思路
（叶圣陶先生说过，教材就是一个例子，第一篇课文我是详讲、细讲，后面的课文，学生在把握方法的基础上以自学为主）所以本课的教学我安排了四课时，教学环节共分三关即诵读关、通义关、悟志关，其中诵读关解决这样几个教学任务：读准字音、读准句读；通义关主要把握文章的大义、重点实词的含义、重点虚词的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志关在前两关的基础上重点引导学生自主发现文本中的人文内涵及其对现实生活的指导意义，包括文章的自然游览的路线、④“有志矣……不能至也”推开一层，点出“力”，照应上文“余之力尚足以入”。
⑤“有志与力……不能至也”再推开一层，点出“物以相之”，照应上文“火尚足以明也”。
⑥“然力足以至……讥之乎”——用推理导出最重要的结论（即本文主旨），作者正意只在“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话上。前有反衬，后有反问，语势节节上升。
⑦“此余之所得也”——总收一笔。
2、教师领读。
也要提示学生考虑如何划分层次。
3、学生分层练习背诵。
可分两层：第一层（开头到“故非有志者不能至也”）从“求思之深而无不在（心）”导出立志的重要性；第二层（“有志矣”到段末）阐述“尽吾志”的观点。
〔提示〕这一段逻辑性很强，作者的推理过程明显，行文又处处跟前一段相照应——所有这些都在语气上反映出来。因此，本段使用虚词的频率较高。要提示学生注意“焉”“也”“夫”“则”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虚词在表达语气上的作用；必要时教师应二遍三遍地领读。这是本文思想内容的重点，也是诵读的重点。这段能否诵读得顺畅，是衡量这篇课文教学成败的主要标准。
4、检查背诵。
可以采取三种方式：（1）全班学生齐背；（2）抽查个别学生背诵；（3）分别默写若干句。后两种方式可以同步进行。
5、指点与答疑。
①“古人之观于天地……”意思就是“古人观察天地”。“之”，助词，无义，有舒缓语气作用。“于”，这里表示观察的对象，译成现代语时可省略。
②“险”，这里用的是本义，即“高山”，因为后洞在山上。“夷”，指平地，说的是前洞地势。
③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是实词性词组，意思是“到了……的地方”。
④“尽吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己最大的努力。
⑤“此余之所得也”：这是特殊形式的判断句，读时“此”后应作一顿。
五、留作业。
1、连贯背诵第1至3段，准备背诵第4段。
2、绘作者游踪示意图。（据第一、二段绘制）。
3、整理“之”“以”二字的用法。
