高二游褒禅山记语文说课稿(优选3篇)
高二游褒禅山记语文说课稿 篇一
我选择的这篇课文是明代文学家、画家、书法家王世杰的《游褒禅山记》。这是一篇描写作者游褒禅山的游记，通过作者细腻的描写和深入的思考，展现了他对自然景观的独特感悟和对生命哲理的思考。通过学习这篇文章，我希望引导学生感受大自然的壮丽与恢宏，启发学生对人生的思考。
首先，我将通过导入的方式激发学生对自然景观的兴趣。我会展示一些褒禅山的美丽图片，让学生感受到大自然的魅力。然后，我会提出问题引导学生思考，例如“你们有没有去过类似的山区？你们有没有对自然景观产生过独特的感悟？”这样能够激发学生的思考和参与。
接下来，我将进行课文的整体解读。我会结合课文的背景和作者的写作特点，向学生介绍课文的主题和情感。同时，我会引导学生分析课文的结构和语言特色，例如作者通过细腻的描写和独特的比喻手法来展现景物的美丽和恢宏。
在学习课文的过程中，我会重点讲解一些重要的句子和段落。例如，我会解读作者在游览褒禅山时对景物的描写，如“四面环山，山上多寺，游人如织，竞相攀登”，通过这些描写，作者展现了褒禅山的壮丽景色和人们对自然景观的向往。我会引导学生仔细品味这些描写，感受作者对大自然的赞美之情。
在课堂互动环节，我会设计一些问题来引导学生深入思考。例如，“作者在游览褒禅山时，对自然景观的描写给你留下了什么印象？你觉得这篇文章的主题是什么？你对大自然有何感悟？”通过这样的问题，我希望学生能够积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
最后，我会进行课堂总结和小结。我会引导学生回顾本节课学到的知识和体会，总结出课文的主题和作者的写作特点。同时，我会鼓励学生将所学的知识运用到实际生活中，例如，通过观察身边的自然景观，激发自己对大自然的感悟和对生命的思考。
通过这节课的学习，我希望学生能够更加关注自然景观，激发自己对大自然的热爱和对生命的思考。我相信通过学习这篇文章，学生能够更好地理解和欣赏文学作品，同时也能够提高自己的语言表达和思辨能力。
高二游褒禅山记语文说课稿 篇二
我选择的这篇课文是明代文学家、画家、书法家王世杰的《游褒禅山记》。这是一篇描写作者游褒禅山的游记，通过作者细腻的描写和深入的思考，展现了他对自然景观的独特感悟和对生命哲理的思考。通过学习这篇文章，我希望引导学生感受大自然的壮丽与恢宏，启发学生对人生的思考。
首先，我将通过导入的方式激发学生对自然景观的兴趣。我会展示一些褒禅山的美丽图片，让学生感受到大自然的魅力。然后，我会提出问题引导学生思考，例如“你们有没有去过类似的山区？你们有没有对自然景观产生过独特的感悟？”这样能够激发学生的思考和参与。
接下来，我将进行课文的整体解读。我会结合课文的背景和作者的写作特点，向学生介绍课文的主题和情感。同时，我会引导学生分析课文的结构和语言特色，例如作者通过细腻的描写和独特的比喻手法来展现景物的美丽和恢宏。
在学习课文的过程中，我会重点讲解一些重要的句子和段落。例如，我会解读作者在游览褒禅山时对景物的描写，如“四面环山，山上多寺，游人如织，竞相攀登”，通过这些描写，作者展现了褒禅山的壮丽景色和人们对自然景观的向往。我会引导学生仔细品味这些描写，感受作者对大自然的赞美之情。
在课堂互动环节，我会设计一些问题来引导学生深入思考。例如，“作者在游览褒禅山时，对自然景观的描写给你留下了什么印象？你觉得这篇文章的主题是什么？你对大自然有何感悟？”通过这样的问题，我希望学生能够积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
最后，我会进行课堂总结和小结。我会引导学生回顾本节课学到的知识和体会，总结出课文的主题和作者的写作特点。同时，我会鼓励学生将所学的知识运用到实际生活中，例如，通过观察身边的自然景观，激发自己对大自然的感悟和对生命的思考。
通过这节课的学习，我希望学生能够更加关注自然景观，激发自己对大自然的热爱和对生命的思考。我相信通过学习这篇文章，学生能够更好地理解和欣赏文学作品，同时也能够提高自己的语言表达和思辨能力。
高二游褒禅山记语文说课稿 篇三
高二游褒禅山记语文说课稿
一、说教材
《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
1、教材简析
《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取深思而慎取的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
2、教学目标的定位
（1）、知识目标
学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词以、其的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
（2）、能力目标
熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。学习叙议结合，因事说理的写作手法。
（3）、情感目标
领会意志、深思慎取对学习、生活、工作的重要意义。
3、教学重点
一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词以、其的意义与用法。
三、判断句、陈述句、反问句等常见文言句式
4、教学难点的突破
一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
二、说教法
1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。简单说，所谓点就是点击要害，抓重点；所谓拨就是拨疑难，排障碍。点拨法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会猜，从而提高阅读文言文能力。
2、归纳法。从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如《游褒禅山记》一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳文盖道三个实词义项及乃然其三个虚词用法。
3、教学方法的优化组合。
情境法———激发学生的学习兴趣
诵读法———古诗文需要熟读背诵。
小组合作法———文言文需要小组协作。
提问法———课堂上需要师生互动。
讨论法———课堂上需要活跃气氛。
反馈法———新知识需要及时整理。
练习法———教学上需要精讲多练。
三、说学法
1、学生的情况。
此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后也掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力，但是部分文言字词的读音、句读、释义依然会对高一学生存在一定的挑战。
2、学法的'指导。
高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
1、诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。
2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。这也是需要学生掌握的一种常见的阅读方法。
3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。
4、归纳法。
高二游褒禅山记语文说课稿鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识，这也是一个消化吸收的过程。
