九年级语文上册《月夜》说课稿【经典3篇】

九年级语文上册《月夜》说课稿 篇一

《月夜》是九年级语文上册的一篇散文，作者是中国当代作家余光中。本文以写月夜为主线，描绘了作者在月夜中感受到的美与思考。通过细腻的描写和独特的视角，本文展示了作者对自然的敬畏与对人生的思考，引发读者对生命和人生的思考。

首先，本文以细腻的描写展示了月夜的美。文章开头就用“月亮轻轻地躺在稀疏的云层之上”描绘了月亮的姿态，给人一种宁静、温柔的感觉。接着，文中描述了月光洒在大地上的情景，通过“白得温柔的月亮”、“银色的月光”等形容词，使读者能够感受到月光的柔和和宁静。这些描写使读者仿佛置身于月夜之中，感受到了月夜的美丽和神秘。

其次，本文通过独特的视角展示了作者对自然的敬畏。文章中提到了作者小时候对月亮的好奇和敬畏，他对月亮产生了无尽的遐想和思考。他用“远远的、悬在夜空中的白色的月亮，是那样的像是从别的世界来的，是那样的像是别的地方的人的眼睛一样”来描绘了自己对月亮的敬畏之情。通过这样的描写，读者能够感受到作者对自然的敬畏和敏感，体会到人与自然之间的微妙关系。

最后，本文通过月夜的描写引发了作者对生命和人生的思考。作者在月夜中思考了自己的成长和变化，他说“我从来没有想到自己也会长大，我也会有变化”。这句话表达了作者对时间的感慨和对生命的思考。通过月夜的描写，作者唤起了读者对生命的思考，引发了对人生的思考和感慨。

综上所述，《月夜》是一篇以描写月夜为主线的散文。通过细腻的描写和独特的视角，本文展示了作者对自然的敬畏与对人生的思考。读者通过阅读本文，能够深入感受到月夜的美丽和神秘，同时也会被作者对生命和人生的思考所触动。

九年级语文上册《月夜》说课稿 篇二

《月夜》是九年级语文上册的一篇散文，作者是中国当代作家余光中。本文以描写月夜为主题，通过对月夜的细腻描写和对自然的思考，展示了作者对生命和人生的思考。

首先，本文以描写月夜的美丽和神秘为主线。文章一开始就以“月亮轻轻地躺在稀疏的云层之上”来描绘月亮的姿态，给人以宁静、温柔的感觉。接着，文中描述了月光洒在大地上的情景，通过“白得温柔的月亮”、“银色的月光”等形容词，使读者能够感受到月夜的美丽和神秘。这些描写让读者仿佛置身于月夜之中，感受到了月夜的宁静和神秘。

其次，本文通过对自然的思考展示了作者对生命和人生的思考。文章中提到了作者小时候对月亮的好奇和敬畏，他对月亮产生了无尽的遐想和思考。他用“远远的、悬在夜空中的白色的月亮，是那样的像是从别的世界来的，是那样的像是别的地方的人的眼睛一样”来描绘了自己对月亮的敬畏之情。通过这样的描写，读者能够感受到作者对自然的敬畏和敏感，体会到人与自然之间的微妙关系。同时，作者在月夜中思考了自己的成长和变化，他说“我从来没有想到自己也会长大，我也会有变化”。这句话表达了作者对时间的感慨和对生命的思考。通过月夜的描写，作者唤起了读者对生命的思考，引发了对人生的思考和感慨。

综上所述，《月夜》通过描写月夜的美丽和神秘，展示了作者对自然的敬畏与对生命的思考。读者通过阅读本文，能够深入感受到月夜的美丽和神秘，同时也会被作者对生命和人生的思考所触动。这篇文章不仅在语言上细腻而生动，而且在思想上也引发了人们对生命和人生的思考，有助于拓展学生的思维和情感。

九年级语文上册《月夜》说课稿 篇三

九年级语文上册《月夜》说课稿

　　一、教学目标

　　1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响,感受诗人深沉的苦痛与忧思。

　　2．初步掌握诗歌吟诵的基本方法，提高诗歌鉴赏能力。

　　3．通过拓展探讨，了解“月”的不同的象征义。

　　二、教学重点

　　1.要求学生掌握“抓诗眼，品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

　　2.感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

　　三、教学难点

　　1.要求学生结合诗中的情景意象推敲炼字，掌握“抓诗眼，品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

　　2.理解诗中景、情的融合，感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

　　四、教学手段

　　1、加强朗读训练，使学生通过吟诵感受诗歌悲凉气氛和诗人深广的忧思。

　　2．采用点拨－研讨式，尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的，部位设疑提问，启发引导，使学生感受与领悟“月”的丰富意象。

　　3、采用多媒体教学

　　五、教学过程

　　（一）课前阅读准备

　　1．杜甫

　　杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”“三别”。

　　2．写作背景

　　安史之乱爆发之后，杜甫把妻儿家室安置在鄜州，八月太子在灵武即位，消息传来，杜甫一人从鄜州奔向灵武，希望投奔新帝有所作为，半途中却被安史叛军俘虏，押解到长安。诗人身居已经沦陷的长安，心中牵挂鄜州的妻子。在一个秋天的月夜里，杜甫写下了这首真挚感人的思亲之作。

　　（二）新课导入：（投影画面）

　　由画面的月亮引出话题，要求学生回答看见月所产生的联想，得出结论：同一轮明月，在不同人看来，是有不同的象征义的。再引出杜甫的望月诗《月夜》。

　　（三）朗读

　　（四）交流研讨

　　1、在诗歌中杜甫抒发了什么情感？

　　2、从诗中哪里看出是抒发思亲之情的？

　　3、明明是诗人望月，为何诗中却写妻子看月？

　　4、妻子明明有儿女在旁，为何诗中却说妻子独看月？

　　5、妻子的思念程度如何？

　　6、诗中仅仅表达了离别思念之情？

　　7、诗歌主旨

　　8、诗眼

　　9、指导朗读

　　（五）拓展探讨

　　1、杜甫其它写月诗

　　《月夜忆舍弟》——怀乡思亲情深意切。

　　《江汉》——怀才不遇悲情绵绵

　　《后出塞五首》（其二）——边塞苦寒苍凉悲壮

　　《客夜》——天涯作客孤独凄凉

　　小结：同一轮明月，同一位诗人，由于时、地、心境的不同而产生了不同的象征义。

　　2唐宋其他诗人望月又产生了什么遐想，思怀、失意、永恒、高洁等

　　（六）总结

　　月的象征义非常丰富，并且随着时代的变迁，月的象征义也在变化发展。

　　六、课后反思

　　1.教师定位。

　　在课堂各环节中，教师扮演引导者的角色，教师提纲契领的讲解之后，在教师的适时引导下，学生进行讨论发言，最后教师进行分析归纳，使学生在师生互动中受益。

　　2.学生定位。

　　始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生采取独立思考、自主学习与集体合作、共同学习相结合的方法，充分调动学生学习的自觉性。课前指导学生查找资料，鼓励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点；课堂上鼓励学生各抒己见，让他们全方位多角度的'看问题，让他们的思维火花互相碰撞，最终形成正确的看法和观点，培养了学生研究学习、主动学习和合作学习的好习惯。

　　3.能力的重要性——注重学生能力素质的提高。

　　在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培养学生的能力素质，

　　4.教学的互动性——师生间的相互交流。

　　为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升，老师充分尊重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，实现师生互动、生生互动。（附人评诗常有“诗眼”之说，所谓“诗眼”是作品中最能表现意境或主旨的关键词语.请指出《月夜》中的“诗眼”。

　　“忆”。既然“忆”是诗眼，是理解整首诗的关键，也就是说它能串联起整首诗，那我们就围绕着这个“忆”字来整体感知一下这首诗。