八年级下册第三单元《喂——出来》说课稿(精简3篇)
八年级下册第三单元《喂——出来》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本单元的教学内容是围绕着“电话”这一话题展开的。通过学习电话英语的基本用法，学生能够掌握并运用电话英语进行日常生活中的交流。同时，本单元还涉及到了一些与电话相关的文化知识，如电话的历史、电话礼仪等。
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）掌握并运用电话英语中的基本用语，如接听电话的问候语、询问对方身份的句型等；
（2）了解电话的历史和电话礼仪；
（3）能够通过电话进行简单的交流，如询问对方的姓名、电话号码等。
2. 过程与方法：
（1）通过听、说、读的方式进行综合性的训练；
（2）通过小组合作和角色扮演的形式进行交流与合作。
3. 情感态度价值观：
（1）培养学生正确使用电话的意识和习惯；
（2）促进学生团队合作和沟通能力的培养。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）掌握电话英语中基本用语的运用；
（2）了解电话的历史和电话礼仪。
2. 教学难点：
（1）运用电话英语进行简单的交流；
（2）培养学生正确使用电话的习惯。
四、教学过程
本单元教学过程分为以下几个步骤：
1. 导入新课：
通过展示电话的图片和相关知识，引起学生的兴趣并预测本节课的内容。
2. 呈现新课：
通过听音训练和口语练习，让学生掌握电话英语的基本用法。
3. 拓展练习：
通过小组合作和角色扮演的形式，让学生运用所学的知识进行交流与合作。
4. 归纳总结：
通过对本节课的内容进行总结，巩固学生的学习成果。
五、教学方法
本节课采用多种教学方法，如听力训练、口语练习、小组合作和角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
六、教学资源
本节课所需的教学资源包括：教材、图片、录音机、课件等。
七、板书设计
本节课的板书设计主要包括电话英语的基本用语和电话礼仪的要点，以及本节课的重点句型和单词。
八、教学反思
本节课通过灵活运用多种教学方法，使学生在积极参与中掌握了电话英语的基本用法，并能够运用所学的知识进行简单的交流。同时，通过角色扮演的形式培养了学生的合作和沟通能力。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如学生的注意力不集中、英语口语表达能力较弱等。因此，在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力，使教学效果得到进一步的提高。
八年级下册第三单元《喂——出来》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本单元的教学内容是围绕着“电话”这一话题展开的。通过学习电话英语的基本用法，学生能够掌握并运用电话英语进行日常生活中的交流。同时，本单元还涉及到了一些与电话相关的文化知识，如电话的历史、电话礼仪等。
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）掌握并运用电话英语中的基本用语，如接听电话的问候语、询问对方身份的句型等；
（2）了解电话的历史和电话礼仪；
（3）能够通过电话进行简单的交流，如询问对方的姓名、电话号码等。
2. 过程与方法：
（1）通过听、说、读的方式进行综合性的训练；
（2）通过小组合作和角色扮演的形式进行交流与合作。
3. 情感态度价值观：
（1）培养学生正确使用电话的意识和习惯；
（2）促进学生团队合作和沟通能力的培养。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）掌握电话英语中基本用语的运用；
（2）了解电话的历史和电话礼仪。
2. 教学难点：
（1）运用电话英语进行简单的交流；
（2）培养学生正确使用电话的习惯。
四、教学过程
本单元教学过程分为以下几个步骤：
1. 导入新课：
通过展示电话的图片和相关知识，引起学生的兴趣并预测本节课的内容。
2. 呈现新课：
通过听音训练和口语练习，让学生掌握电话英语的基本用法。
3. 拓展练习：
通过小组合作和角色扮演的形式，让学生运用所学的知识进行交流与合作。
4. 归纳总结：
通过对本节课的内容进行总结，巩固学生的学习成果。
五、教学方法
本节课采用多种教学方法，如听力训练、口语练习、小组合作和角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
六、教学资源
本节课所需的教学资源包括：教材、图片、录音机、课件等。
七、板书设计
本节课的板书设计主要包括电话英语的基本用语和电话礼仪的要点，以及本节课的重点句型和单词。
八、教学反思
本节课通过灵活运用多种教学方法，使学生在积极参与中掌握了电话英语的基本用法，并能够运用所学的知识进行简单的交流。同时，通过角色扮演的形式培养了学生的合作和沟通能力。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如学生的注意力不集中、英语口语表达能力较弱等。因此，在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力，使教学效果得到进一步的提高。
八年级下册第三单元《喂——出来》说课稿 篇三
八年级下册第三单元《喂——出来》说课稿
一、说教材
（一）教材定位：
《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。
（二）教学目标：
根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：
知识与能力目标
⑴了解科幻小说的文体特点；
⑵拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力；
⑶概括小说情节，整体把握文章内容；
⑷分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。
过程与方法目标
⑴整体感知课文，概括内容并组织语言表达的能力；
⑵重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意；
⑶联系生活实际，探究想象与现实的关系。
情感、态度、价值观目标
增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物具体描写的分析，从中概括提炼。
日常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。通过本文学习，让学生增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。
2、学生学习能力的分析
学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中，本课也旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。
三、说教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息 ，“应该充分让学生更多地直接接触语文材料，在大量的`语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。（化用新课标语）
2．联系生活实际，训练学生有方向的表达。
3．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。
四、说教学过程设计
1、教学思路安排
这是一堂阅读课，重在培养阅读能力，而阅读就是阅读者用视觉和思维提取信息的过程。先让学生提取显性信息，通过重点突破，挖掘隐性信息，并在此基础上联系生活实际培养学生关注生态环境、增强环保意识。
2、教学环节安排如下：
《喂—出来》教学设计
设计与执教：金若水
●教学目标
⑴了解科幻小说的文体特点；
⑵概括小说情节，整体把握文章内容；
⑶分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意；
⑷拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。
⑸增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
●教学重点
⑴分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意；
⑵增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
● 教学难点
分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。
●教学方法
1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息
2．联系生活实际，训练学生有方向的表达。
3．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。
●教具准备
多媒体
● 教学设计理念
课堂可以不完美，但一定要能活跃人的思维，启迪人的心智，激发人去求真向善，积极上进。
●教学步骤
第一板块：由文体入手激趣导入，简介文体及作者。
第二板块：整体感知
（1） 构想结尾
（2） 概括情节
第三板块：深入探究，分析人物描写，体会文章深意。
（1） 文中的人们有没有意识到丢进洞中的垃圾最终会带来灾难？
（2） 说说：这是一群 （的人）
第四板块：联系生活，反思课文。
现实生活中，人们怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？人们为什么这样处理垃圾呢？这与文中的人们做法相似吗？
第五板块：拓展延伸。
第六板块：想象作文训练。
