气温和气温分布第一课时说课(实用3篇)
气温和气温分布第一课时说课 篇一
第一篇内容
一、说教材
本课时的教材为《气温和气温分布》。本课时主要通过图表、图片和文字等形式，引导学生了解气温的概念、测量方法以及气温的分布规律。同时，通过学习气温分布图，学生将了解到不同地区和不同季节的气温差异。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）了解气温的定义和测量方法；
（2）理解气温的分布规律；
（3）掌握气温分布图的阅读和分析方法。
2. 过程与方法目标：
（1）通过观察和分析图表、图片等素材，培养学生的观察和分析能力；
（2）通过小组合作和讨论，促进学生的互动和合作能力。
3. 情感态度价值观目标：
（1）培养学生对气候变化的敏感性，关注环境保护；
（2）培养学生的团队合作意识，学会尊重他人意见。
三、说教学重难点
1. 教学重点：
（1）引导学生了解气温的概念和测量方法；
（2）让学生理解气温分布的规律。
2. 教学难点：
（1）让学生掌握气温分布图的阅读和分析方法；
（2）培养学生的观察和分析能力。
四、说教学过程
1. 导入新课
通过播放一段关于气温变化的视频，引起学生对气温的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 呈现新课
通过展示气温分布图，让学生观察和分析图中的信息，引导他们了解气温分布的规律。同时，通过讨论和小组合作的方式，让学生互相交流和分享观察结果。
3. 深化学习
通过展示不同地区和不同季节的气温分布图，让学生对气温的分布规律有更深入的了解。同时，通过让学生观察和分析图表中的数据，培养他们的观察和分析能力。
4. 巩固学习
通过小组合作和讨论，让学生对所学内容进行总结和归纳。同时，通过展示学生的成果，激发他们的学习兴趣和自信心。
五、说教学反思
通过本节课的教学，学生对气温和气温分布有了初步的了解。同时，通过观察和分析图表等素材，学生的观察和分析能力得到了一定程度的提高。但需要注意的是，对于一些抽象概念的理解，有些学生还存在困难，需要进一步加强巩固。同时，在小组合作和讨论环节，有些学生不够积极主动，需要进一步培养他们的合作意识。总体来说，本节课的教学效果还是比较满意的。下一步，我将进一步完善教学内容，提高教学效果。
气温和气温分布第一课时说课 篇二
第二篇内容
一、说教材
本课时的教材为《气温和气温分布》。通过教材，学生将了解气温的测量方法和气温的分布规律，培养他们的观察和分析能力。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）了解气温的定义和测量方法；
（2）理解气温的分布规律；
（3）掌握气温分布图的阅读和分析方法。
2. 过程与方法目标：
（1）通过观察和分析图表、图片等素材，培养学生的观察和分析能力；
（2）通过小组合作和讨论，促进学生的互动和合作能力。
3. 情感态度价值观目标：
（1）培养学生对气候变化的敏感性，关注环境保护；
（2）培养学生的团队合作意识，学会尊重他人意见。
三、说教学重难点
1. 教学重点：
（1）引导学生了解气温的概念和测量方法；
（2）让学生理解气温分布的规律。
2. 教学难点：
（1）让学生掌握气温分布图的阅读和分析方法；
（2）培养学生的观察和分析能力。
四、说教学过程
1. 导入新课
通过展示一个气象仪器，引起学生对气温测量的兴趣，激发他们的探索欲望。
2. 呈现新课
通过观察和分析一份气温分布图，引导学生发现图中的信息和规律。同时，通过小组合作和讨论，让学生互相交流和分享观察结果。
3. 深化学习
通过观察和分析不同地区和不同季节的气温分布图，让学生对气温的分布规律有更深入的了解。同时，通过让学生观察和分析图表中的数据，培养他们的观察和分析能力。
4. 巩固学习
通过小组合作和讨论，让学生对所学内容进行总结和归纳。同时，通过展示学生的成果，激发他们的学习兴趣和自信心。
五、说教学反思
通过本节课的教学，学生对气温和气温分布有了初步的了解。同时，通过观察和分析图表等素材，学生的观察和分析能力得到了一定程度的提高。但需要注意的是，对于一些抽象概念的理解，有些学生还存在困难，需要进一步加强巩固。同时，在小组合作和讨论环节，有些学生不够积极主动，需要进一步培养他们的合作意识。总体来说，本节课的教学效果还是比较满意的。下一步，我将进一步完善教学内容，提高教学效果。
气温和气温分布第一课时说课 篇三
气温和气温分布第一课时说课范文
我说课的题目是气温和气温分布第一课时
一、指导思想与理论依据
在建构主义理论和布鲁纳发现理论以及多元智能理论的指导下、设计思路重在两突出：学习内容上突出从学生生活实际出发、在尊重原有的教材基础上、拓展教学资源、从教材拓展到学生的生活实际、实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题、体现探究性学习的思想、使不同层次水平的学生都有所收获。在教学的过程中、强调学生在教师指导下、通过设置的情境、积极引导学生自主学习；通过人际间的协作活动、依据已有的知识和经验主动地探究问题、培养创新意识、创新思维习惯、发展多种智能。教学过程分为四个阶段、即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑。
二、教学背景分析
教学内容分析：本课题选自人民教育工作者出版社、适用于七年级,是第三章第二节、题目是气温和气温分布第一课时。
本节课的内容包括气温与人类生产和生活的关系、气温的时间变化、学习重点和难点是绘制、分析气温变化曲线图、通过学习、可指导学生生活并提高绘图能力和综合分析事物的能力。
教学目标的制定：
根据新课标并结合学生的已有知识和认知水平、设定了以下目标。
学习目标：
1、能从实际生活和体验出发、举例说出气温与人类生产和生活的关系
2、学会查找资料、使用气温资料、绘制气温曲线图、并能分析气温变化曲线图（重点）、能从实际生活和体验出发、举例说出气温与人类生产和生活的关系。
重、难点的选择：
由于初一学生知识结构的不全面和生活体验的局限性、确定了教学的重点和难点。
学习重点和难点：绘制、分析气温变化曲线图
关键：是利用多媒体课件进行知识的探索
（1）教法：在课前充分搜集有关“气温”的资料、采用信息技术、将搜集到的重要信息制作成专题站学生在网上自主合作探究学习。学生通过操作电脑自主学习、体验、分析、探究、解答等构建自己的新的国家地理特征的总体印象与知识框架。
（2）学法：学生在网上自主合作探究学习。学生通过观察、操作电脑自主学习、体验、分析、探究、完成完成目标
5.学生情况分析：我校学生生源较好：有较强的.学习渴望和学习能力。在前面的学习中、对气温和降水的测量、各种气温和降水图的阅读有了较好的把握、对计算机操作也有了一定的基础。所以、设计了以下学生的探究实践
1、利用一个温度不断变化的温度计、学生说出其用途、（测量温度的）、那空气的温度又是如何测量的呢？、它与我们日常生产和生活有什么关系？
2、看一看、算一算读出图中气温最高值、气温最低值、请读出一天中、8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中、你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？
3、读气温曲线图找出气温日变化规律和年变化规律。
4、你能查找资料、绘制气温曲线图吗？制气温曲线图有什么方法吗？
6.教学手段、技术准备：采用计算机网络教学、两名同学一台电脑。老师课前准备好网站并逐台调试。本节课教学前、老师制作了4层10张幻灯片、提供了大量的文字、图片、幻灯片和视频资料、并有侧重、有目的地展示给学生、可供不同学生进行自主选择、使不同层次的学生都有自己的“学习园地”。还设计了实践天地、学生在指定的文件夹中找资料、绘制气温曲线图。在利用学校的newclass展示自己的作品、和同学、教师进行交流。教师利用大屏幕展示正确答案
三、教学过程设计：
教学内容
教与学行为
设计意图及分析
导课：
教师：请同学们欣赏图片、这是什么？
学生抢答（温度计）
教师：它是用来做什么的？
学生回答：测量温度的
承转：那温度与我们生活有什么联系呢？请看图片
用学生已有的生活精力感知事物、激发学习兴趣、激励学生的好奇心与求知欲。
一、气温和我们日常生产和生活的关系：
教师：展示一个图片、请请同学们思考它与我们生活中的哪方面有关？
学生回答：（与我们的穿衣服有关）
教师：指导学生阅读书中P50活动中的生活实例、它们与我们的生产生活有什么关系？还能举出一些这样的例子吗？
学生：阅读书上的"活动"部分的五则生活实例、讨论后总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
依据自己生活的经验思考、举出实例。
学生通过读图和书中的例举感知气温与人类生产生活关系。依据自己生活的经验思考、举出实例。提高自己的观察生活能力。
二、气温的变化
1、气温的观测：观测工具、单位、方法
2、气温的计算：
日平均气温、月平均气温、年平均气温
3、气温的变化：
日变化：概念、规律、成因
年变化：概念、规律、
绘制气温曲线图：
绘制的方法、
绘制气温曲线图
知识拓展
教师：引导学生阅读书中P50阅读材料“气温的观测”。提出问题（学生回答时展示百叶箱、温度计、和气温观测图）。
你知道气温的测量仪器、单位和方法吗。
学生：阅读书中P50阅读材料“气温的观测”。思考后回答问题、观看百叶箱、温度计、和气温观测图。
承转：知道了气温的观测方法、那气温又是如何计算的呢？
教师：请大家读《气温观测图》找出气温最高值、气温最低值、请读出一天中、8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中、你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？你能用类似的方法计算月平均气温和年平均气温吗？
学生：读图找出气温最高值、气温最低值及所对应的时间、一天中、8时、14时、20时、2时的气温。
思考回答图中气温与时间的关系、
计算日平均气温、类推月、年平均气温
承转：一天的气温是变化的、一年的气温是不变的吗？对无论一天还是一年气温都是变化的、那它有什么时候规律呢？我们接下来研究气温的变化
教师：展示《气温日变化图》提出讨论题、一天中气温最高值、最低值出现的时间？二者的差值是多少？你能说出日较差的概念吗？
学生：读图找出气温最高值、最低值及对应的时间。理解日变化规律。计算最高值与低值差值、看书理解并说出日较差概念。
教师：展示《大气温度的来源》和学生一起分析气温最高值、最低值出现的时间的原因
教师：展示《气温年变化图》提出讨论题、一年中气温最高值、最低值出现的月份？二者差值是多少？你能说出年较差的概念吗？
学生：读图找出气温最高值、最低值及对应的时间。理解年变化规律。计算最高值与低值差值、看书理解并说出日较差概念。
教师：展示《气温南北半球年变化图》提出问题、气温年变化曲线南北半球有何不同？
学生：读图思考南北半球气温曲线不同、学会判断气温曲线所在的半球。理解年变化规律、
教师：展示《气温陆地海洋气温变化曲线图》提出问题、你能读出陆地和海洋一年中气温最高值、最低值出现的月份？有什么规律呢？
学生：读图分别找出陆地和海洋气温最高值、最低值及对应的时间。思考讨论它们的不同。气温年较差值有何不同？
师生合作归纳年变化规律
教师：用大屏幕边讲边展示1、2月平均气温找点的方法、分别出示各月平均气温的点、再连成圆滑线
学生：观察教师教师的演示、理解气温曲线的划法、
教师：提供气温绘图资料、指导学生做图
学生：查找资料、依据划法绘制气温曲线图、展示自己作品
教师：请大家来谈一谈这节课你学到了什么？
学生：谈感想
学生通过间接学习课本知识了解气温观测的方法
学生通过读图、观察、思考、计算、调动学生积极参与、主动学习的意识、学生的读图能力、动手能力都有一定的提高。
学生类推月、年平均气温培养学生举一反三的能力
学生通过读图回答问题、找出规律、学生读图分析能力有了一定的提高。同时有助于学生养成科学严谨的治学态度、
学生通过读图、分析、找规律、学生的读图能力、分析能力、归纳能力都有一定的提高、进而培养和锻炼学生的综合能力
教师讲解、学生动手操作、学习绘制气温曲线、培养学生的绘图能力和动手能力、养成科学严谨的治学态度。
学生通过谈感想巩固本节知识、开拓视野、提高兴趣。
