小学一年级语文《荷叶圆圆》说课稿【优选3篇】
小学一年级语文《荷叶圆圆》说课稿 篇一
《荷叶圆圆》是一篇小学一年级的语文课文，主要讲述了小荷叶在雨中的成长故事。通过阅读这篇课文，学生们可以感受到大自然的美好，培养他们的观察力和对生命的敬意。
在教学过程中，我将按照以下步骤进行：
一、导入
我会先与学生们进行简单的谈话，引导他们回忆一下自己在雨中的经历。然后，我会用一些图片展示不同的植物和动物在雨中的样子，让学生们猜测它们的名字并描述它们的特点。
二、展示课文
我会将课文《荷叶圆圆》展示在黑板上，并朗读给学生们听。在朗读过程中，我会适时停顿，让学生们思考和感受。然后，我会请几位学生上台读一读这篇课文，让其他同学也能听到不同的朗读声音。
三、理解课文
1. 听读课文
我会再次朗读课文，并让学生们跟读，同时注意语音语调和停顿的地方。然后，我会提问一些简单的问题，帮助学生们理解课文的内容，如“小荷叶在雨中长得怎样？”“小荷叶为什么会感到高兴？”等等。
2. 分析课文
我会与学生们一起分析课文的结构和语言特点。我会引导他们注意到课文的开头、中间和结尾，并解释一些生词和词语的意思。我还会教他们如何运用描写的方法来使文章更有趣。
四、练习
1. 朗读练习
我会让学生们分组进行朗读练习，每个小组轮流朗读。我会观察他们的朗读情况，给予一些指导和鼓励。
2. 书写练习
我会让学生们根据课文内容进行书写练习。他们可以选择自己喜欢的一句话或一个段落进行书写，并且可以用画笔或彩笔装饰自己的作品。
五、巩固与拓展
1. 讨论与分享
我会组织学生们进行小组讨论，让他们分享自己的感受和体会。同时，我也会鼓励他们提出自己的问题和想法。
2. 拓展阅读
为了拓展学生们的阅读能力，我会推荐一些与雨水和植物有关的故事书给他们阅读。学生们可以在课后阅读这些书籍，并在下节课分享自己的阅读心得。
通过以上的教学过程，学生们可以更好地理解《荷叶圆圆》这篇课文，并培养他们的阅读兴趣和写作能力。同时，他们也可以通过这个故事感受到大自然的美好，学会珍惜生命中的每一个瞬间。
小学一年级语文《荷叶圆圆》说课稿 篇二
《荷叶圆圆》是一篇小学一年级的语文课文，主要讲述了小荷叶在雨中的成长故事。通过阅读这篇课文，学生们可以感受到大自然的美好，培养他们的观察力和对生命的敬意。
在教学过程中，我将按照以下步骤进行：
一、导入
我会先与学生们进行简单的谈话，引导他们回忆一下自己在雨中的经历。然后，我会用一些图片展示不同的植物和动物在雨中的样子，让学生们猜测它们的名字并描述它们的特点。
二、展示课文
我会将课文《荷叶圆圆》展示在黑板上，并朗读给学生们听。在朗读过程中，我会适时停顿，让学生们思考和感受。然后，我会请几位学生上台读一读这篇课文，让其他同学也能听到不同的朗读声音。
三、理解课文
1. 听读课文
我会再次朗读课文，并让学生们跟读，同时注意语音语调和停顿的地方。然后，我会提问一些简单的问题，帮助学生们理解课文的内容，如“小荷叶在雨中长得怎样？”“小荷叶为什么会感到高兴？”等等。
2. 分析课文
我会与学生们一起分析课文的结构和语言特点。我会引导他们注意到课文的开头、中间和结尾，并解释一些生词和词语的意思。我还会教他们如何运用描写的方法来使文章更有趣。
四、练习
1. 朗读练习
我会让学生们分组进行朗读练习，每个小组轮流朗读。我会观察他们的朗读情况，给予一些指导和鼓励。
2. 书写练习
我会让学生们根据课文内容进行书写练习。他们可以选择自己喜欢的一句话或一个段落进行书写，并且可以用画笔或彩笔装饰自己的作品。
五、巩固与拓展
1. 讨论与分享
我会组织学生们进行小组讨论，让他们分享自己的感受和体会。同时，我也会鼓励他们提出自己的问题和想法。
2. 拓展阅读
为了拓展学生们的阅读能力，我会推荐一些与雨水和植物有关的故事书给他们阅读。学生们可以在课后阅读这些书籍，并在下节课分享自己的阅读心得。
通过以上的教学过程，学生们可以更好地理解《荷叶圆圆》这篇课文，并培养他们的阅读兴趣和写作能力。同时，他们也可以通过这个故事感受到大自然的美好，学会珍惜生命中的每一个瞬间。
小学一年级语文《荷叶圆圆》说课稿 篇三
小学一年级语文《荷叶圆圆》说课稿
【说教材】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1．知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2．语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3．能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4．品德目标：培养学生的团结合作精神。
【说教法】
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
【说学法】
1．学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
2．定学法
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！
（二）阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的'句子多读读。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
（三）积累语言理解内容——合作读
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。
（四）拓展课文培养想像——练习说
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及[内容来于Y-Y_课-件_园]时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
四、板书设计理清重点
主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
