七年级语文《假如生活欺骗理你》说课稿(优质3篇)

七年级语文《假如生活欺骗理你》说课稿 篇一

《假如生活欺骗理你》是鲁迅先生的一篇散文作品，以细腻的笔触和深刻的思考展现了人生的困惑和迷茫。本文适合七年级学生阅读，通过对文本的分析和讨论，可以引导学生思考生活的真实与虚幻，培养他们的批判思维和独立思考能力。

首先，通过引导学生分析文本的结构和语言特点，帮助他们理解文章的主旨和思想。文章分为三个部分，分别是“假如生活欺骗了你”，“假如生活欺骗了你，别悲伤，别心急”，“假如生活欺骗了你，要奋起反抗”。每一部分都通过一系列生动的形象描写和对生活的思考，表达了作者对现实生活的观察和思考。语言上，鲁迅先生的文字简练而富有感染力，他通过对日常生活琐事的描写，揭示了人们内心的痛苦和迷茫。

其次，通过对文中的人物形象和事件的分析，引导学生思考生活中的真实与虚幻。文章中的主人公是一个普通人，他的生活中充满了各种困扰和矛盾。他在现实中被欺骗、受伤，但又无法摆脱这个现实。通过对主人公的描写，学生可以了解到人们在生活中所面对的困境和痛苦。同时，通过对一些细节的分析，可以让学生思考人们是否真实地面对自己的生活，是否有勇气去面对现实。

最后，通过对文本的解读和讨论，引导学生思考如何在生活中奋起反抗。文章最后一部分提出了要奋起反抗的观点，通过对一些反面例子的分析，鲁迅先生告诉我们不能被现实所束缚，我们要有勇气去面对困难和痛苦。通过对这些观点的讨论，学生可以理解到生活中的困扰和矛盾是普遍存在的，但我们可以通过努力和勇气去改变现状。

在教学过程中，我将采取多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、问题解答等，激发学生的兴趣和参与度。同时，我将引导学生进行多次阅读和思考，帮助他们深入理解文本的含义，并将其运用到实际生活中。通过这样的教学设计，我相信学生能够在思想上得到启发，培养出批判思维和独立思考的能力。

七年级语文《假如生活欺骗理你》说课稿 篇二

《假如生活欺骗理你》是鲁迅先生的一篇散文作品，以其独特的文风和思想深度引起了广泛的关注。本文适合七年级学生阅读，通过对文本的分析和讨论，可以引导学生思考人生的意义和价值，培养他们的情感认知和价值观。

首先，通过引导学生分析文本的结构和语言特点，帮助他们理解文章的主旨和思想。文章共分为三个部分，分别是“假如生活欺骗了你”，“假如生活欺骗了你，别悲伤，别心急”，“假如生活欺骗了你，要奋起反抗”。每一部分都通过一系列生动的形象描写和对生活的思考，表达了作者对现实生活的观察和思考。语言上，鲁迅先生的文字简练而富有感染力，他通过对日常生活琐事的描写，揭示了人们内心的痛苦和迷茫。

其次，通过对文中的形象描写和事件的分析，引导学生思考人生的真实与虚幻。文章中的主人公是一个普通人，他的生活中充满了各种困扰和矛盾。他在现实中被欺骗、受伤，但又无法摆脱这个现实。通过对主人公的描写，学生可以了解到人们在生活中所面对的困境和痛苦。同时，通过对一些细节的分析，可以让学生思考人们是否真实地面对自己的生活，是否有勇气去面对现实。

最后，通过对文本的解读和讨论，引导学生思考人生的意义和价值。文章最后一部分提出了要奋起反抗的观点，通过对一些反面例子的分析，鲁迅先生告诉我们不能被现实所束缚，我们要有勇气去面对困难和痛苦。通过对这些观点的讨论，学生可以理解到人生是充满挑战和困扰的，但我们可以通过努力和勇气去改变现状，实现自己的价值。

在教学过程中，我将采取多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、问题解答等，激发学生的兴趣和参与度。同时，我将引导学生进行多次阅读和思考，帮助他们深入理解文本的含义，并将其运用到实际生活中。通过这样的教学设计，我相信学生能够在情感上得到启发，培养出正确的人生观和价值观。

七年级语文《假如生活欺骗理你》说课稿 篇三

七年级语文《假如生活欺骗理你》说课稿

　　各位老师、评委大家好：

　　今天我要说的课题是：《假如生活欺骗理你》，本文选自人教版七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说学法、说教学过程六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《假如生活欺骗理你》是七年级下册第一单元的一篇诗歌。本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗人所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确人生观。这既是审美的教育，又是品德的的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。

　　二、说学生

　　我所教的学生成绩普遍较差，只有极少数的语文稍好。语文学科的表现着重是一下几个方面：

　　（1）基础差，连拼音都没过关。

　　（2）学习语文的习惯较差；

　　（3）不会或不喜欢动脑筋；

　　（4）缺乏对诗歌的`欣赏能力；

　　（5）理解问题不能深入到文字内分析其内涵；

　　（6）七年级的学生正是13、14岁的年龄阶段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。

　　三、说教学目标

　　从以下几个方面说：

　　1、知识与能力：

　　（1）了解普希金的生平及创作情况。

　　（2）背诵本文，积累名篇，大下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。

　　（3）初步学会品味、欣赏诗歌的能力。

　　2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理：加大课外名师阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。

　　3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

　　（以上三点依据新课程的三维目标。）

　　4、教学重点：

　　（1）有感情的朗读课文。

　　（2）理解诗歌所蕴含的哲理。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。）

　　5、教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。）

　　四、说教法

　　1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。

　　2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。

　　3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题呢的提出，激发学生的创建思维，在潜移默化中提高感悟能力。

　　（以上三点依据新课标）

　　4、教具的使用：录音机、示范朗读带。（依据学校的条件）

　　五、学法的选择：

　　指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。

　　（根据培养七年级学生自主学习意识的要求）

　　六、说教学程序：

　　（一）导入：（1分钟）当你身处逆境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。（播放示范朗读带，板书课题）

　　（二）教学过程：

　　1、初步感知课文

　　（1）简介诗人及写作背景。（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力）

　　（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感悟能力。）

　　2、朗读、理解、领悟、品味。

　　依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容

　　（1）朗读诗歌。指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学做出中肯的评价。

　　（2）设问题：

　　1、怎样理解“假如生活欺骗了你”？

　　2、作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？

　　3、请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去年对呢？

　　（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。）

　　通过以上几步操作，解决了本文的重点。

　　3、品味鉴赏诗歌的美

　　设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜欢吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出几点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。）

　　这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。

　　4、小结：

　　要求学生按下列句式说话，然后教师点评。

　　“这堂课，我学到了……”

　　“我很赞成……的观点，因为……”

　　“我最感兴趣的地方是……”

　　5、布置作业：

　　（1）背诵本文；

　　（2）课外阅读：《假如给我三天光明》。