分数的初步认识评课稿【优选3篇】
分数的初步认识评课稿 篇一
分数，是数学中非常重要的一个概念。它是用来表示一个数量相对于另一个数量的比值或部分的一种数学工具。在我们日常生活中，分数也有着广泛的应用，比如表示时间的小时和分钟的比例、表示比赛中的得分等等。
对于学生而言，初步认识分数是非常重要的。因为分数不仅涉及到数学知识的掌握，还与实际生活中的问题解决能力息息相关。因此，在教学中，我们应该注重培养学生对分数的认识和理解。
首先，我们可以通过实际生活中的例子来引入分数的概念。比如，可以让学生想象自己在一家冰淇淋店里购买冰淇淋。如果他们买了一杯冰淇淋，而这杯冰淇淋被分成了四份，那么每份就是一个四分之一。通过这样的例子，学生可以直观地感受到分数的含义和用途。
其次，我们可以通过练习来巩固学生对分数的理解。比如，可以设计一些分数的加减乘除运算题目，让学生通过计算来加深对分数的认识。同时，还可以设计一些实际问题，让学生运用分数来解决问题，培养他们的问题解决能力。
另外，我们还可以通过游戏来激发学生对分数的兴趣。比如，可以设计一个分数比大小的游戏，让学生通过比较分数的大小来获得胜利。这样既能让学生在游戏中体验到分数的乐趣，又能够培养他们对分数的敏感度和理解能力。
总之，分数的初步认识是学生数学学习的基础。在教学中，我们应该通过实际生活中的例子、练习和游戏等方式，培养学生对分数的认识和理解。只有这样，才能够让学生真正地掌握分数的概念和运算方法，提高他们的数学素养和问题解决能力。
分数的初步认识评课稿 篇二
分数是数学中的一个重要概念，也是学生在学习数学过程中必须掌握的内容之一。通过对分数的初步认识，可以培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学素养。
首先，我们可以通过实际生活中的例子来引入分数的概念。比如，可以让学生想象自己在购物时看到“7折”、“半价”等打折信息。通过这样的例子，学生可以直观地感受到分数的含义和用途。同时，还可以让学生从自己的生活经验中找出更多与分数相关的例子，并与他们进行分享和讨论。
其次，我们可以通过练习来巩固学生对分数的理解。比如，可以设计一些分数的加减乘除运算题目，让学生通过计算来加深对分数的认识。同时，还可以设计一些实际问题，让学生运用分数来解决问题，培养他们的问题解决能力。在解题过程中，我们可以引导学生分析问题、提炼关键信息，从而培养他们的逻辑思维能力和数学思维能力。
另外，我们还可以通过游戏来激发学生对分数的兴趣。比如，可以设计一个分数比大小的游戏，让学生通过比较分数的大小来获得胜利。这样既能让学生在游戏中体验到分数的乐趣，又能够培养他们对分数的敏感度和理解能力。在游戏过程中，我们可以适时给予学生一些提示和指导，让他们更好地理解和应用分数的概念。
总之，分数的初步认识是学生数学学习的基础。在教学中，我们应该通过实际生活中的例子、练习和游戏等方式，培养学生对分数的认识和理解。只有这样，才能够让学生真正地掌握分数的概念和运算方法，提高他们的数学素养和问题解决能力。
分数的初步认识评课稿 篇三
分数的初步认识评课稿
2011年11月29日下午大武口区教研室在石嘴山市第十九小学三楼多媒体教室组织片区数学教研活动，石嘴山市第十九小学《教师有效课堂教学行为的研究》——“小专题研究成果”展示活动，做课教师任晓娟、三年级、《分数的初步认识》评课发言内容：
各位老师，大家好！很高兴能在这里与大家探讨课堂教学有效性的问题。首先我代表我校全体数学教师感谢教研室和十九小学能给我们这样一个共同研究、共同提高的机会。小专题教研是一种非常好的教研方式，它充分发挥了我们教师的合作能力和创新才能，在实验教师和全体参与教师的共同努力下，针对性地解决我们数学课堂中出现的实际问题，使我们的数学课堂向着更有效、更完美、更充满活力和希望的方向发展。
听了任老师《分数的初步认识》一课我感触很多，因为我是以“一个学生”的身份来听课的，任教四年来，我一直担任第二学段（四、五、六年级）数学教学工作，虽然也借阅过第一学段的课本自学过，但也只是领会了清风浮云，今天任老师的这节课也使我这个“学生”收获了很多，《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触到分数，是在整数认识的基础上进行教学的`，从整数到分数是数概念的一次扩展，由于分数与整数的意义、读法写法有很大的差别，会对学生的学习造成很大的障碍，但是任老师的小组合作与多媒体课件直观教学很好地解决了这个问题。充分的准备与任老师优秀的自身素质和对新课程理念的深刻领悟使本节课，教学思路清晰，教学环节明朗，教学方法得当，教学效果显著，一节课40分钟里学生是在轻松愉快中学习的，这充分体现了“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”的教学思想，这种宽松和谐的教学氛围也深深地感染了我们在坐的每一位老师，使我们真正感受到了任老师的教学才能和教学艺术。整节课目标明确扎实有效主要体现在以下四个方面：
第一、生活化的数学课堂教学。数学源于生活，数学课堂教学要让学生体验生活中处处有数学，学会用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题，用数学的方法去解决问题。本课从创设情境就引入了一些生活化的元素，让学生在熟悉的生活中“分苹果”并充分发挥多媒体技术的优势，把生活化的数学贯穿于整节课中，化数学问题为生活问题，让学生真切地感受“喽，原来这个问题我遇到过”，“这就是分数呀！”“看，分数真有用”激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心和良好的学习数学的情感。本课“来源于生活又圆规于生活，体现了“学数学、用数学、爱数学”的教育思想。
第二、小组合作、探究学习。“与人交换一个苹果，你的财富没有多大的改变，与人交换一种思想，你将多一种看问题的方法”。现在讲的“团队”、“合作”就要从小培养，从数学课堂教学中培养，虽然学生的合作尚现粗糙、交流不免差强人意、回答的也会有些零乱，但是学生的参与意识、合作能力、探究精神就是在这些粗糙、勉强、和零乱中培养和提高的。本节课中
第三、学习中的思维碰撞，评价中的教学智慧。学生对数学知识的学习不是被动接受的而是主动建构的，教学中，教师为学生创设了许多主动参与学习的情境，给予了学生充分的探究材料、思考空间和实践机会从而激发了学生学习的兴趣和获得成功的强烈欲望。习题设计“分层测试”基础题、中等题、提高题层次分明，上不封顶下能保底。
教师尊重了学生的意见，张扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的舞台。
第四、教师的个人素质和组织教学能力。本课充分的准备让教师优秀的个人素质得以充分展现，课堂教学精彩不断，既有预设的精彩也有生成的精彩。1、普通话好。标准流利的普通话，抑扬顿挫的单调，圆润动听的嗓音……2、教态度端正、自然大方。3、机智的教学智慧4、板书简单扼要整洁美观。
教学建议：
第一、“千鸟在林不如一鸟在手”教学内容不易过多，要精讲多练讲练结合，防止课堂教学出现走过场。
第二、“无数个精彩而美好的开始不如一个成功而有效的结束”课堂小结部分是学生对课堂教学知识的再现与总结，也是对课堂教学知识的再温习，不能因为时间紧而草草收尾。
