恐龙的灭绝说课稿(经典3篇)

恐龙的灭绝说课稿 篇一

一、说教目标

1. 了解恐龙的起源和演化过程。

2. 理解恐龙灭绝的原因。

3. 探索恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

二、教学重点

1. 恐龙的起源和演化过程。

2. 恐龙灭绝的原因。

3. 恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

三、教学难点

1. 探索恐龙灭绝的原因。

2. 分析恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

四、教学准备

1. PowerPoint幻灯片。

2. 视频资源：关于恐龙的起源和灭绝的科普视频。

五、教学过程

1. 导入（5分钟）

通过展示一幅恐龙的图片，引发学生对恐龙的兴趣和好奇心。然后，提出问题：“你们知道恐龙为什么会灭绝吗？”鼓励学生进行猜测。

2. 恐龙的起源和演化过程（15分钟）

通过PPT和视频，向学生介绍恐龙的起源和演化过程。解释恐龙是古代爬行动物中的一支，起源于2.3亿年前的三叠纪，并在侏罗纪和白垩纪时期达到繁盛期。

3. 恐龙灭绝的原因（20分钟）

通过PPT和视频，向学生介绍恐龙灭绝的几种可能原因，如陨石撞击、火山喷发和气候变化等。引导学生思考，这些原因可能是如何导致恐龙灭绝的。

4. 恐龙灭绝对地球生态系统的影响（15分钟）

以小组讨论的形式，让学生探讨恐龙灭绝对地球生态系统的影响。鼓励学生提出自己的观点和想法，并与小组成员分享。然后，组织几个小组进行汇报，让学生互相学习。

5. 总结与拓展（5分钟）

通过回顾教学内容，总结恐龙的起源、灭绝原因和对地球生态系统的影响。提醒学生保护现有的生物多样性，以避免类似的灭绝事件再次发生。

恐龙的灭绝说课稿 篇二

一、说教目标

1. 理解恐龙灭绝的重要性和影响。

2. 探索不同学者对恐龙灭绝的解释和争议。

3. 培养批判性思维和科学态度。

二、教学重点

1. 恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

2. 不同学者对恐龙灭绝的解释和争议。

三、教学难点

1. 分析恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

2. 理解不同学者对恐龙灭绝的解释和争议。

四、教学准备

1. PowerPoint幻灯片。

2. 学术论文和研究报告关于恐龙灭绝的不同观点。

五、教学过程

1. 导入（5分钟）

通过展示一张地球生态系统的图片，引发学生对生态平衡和物种灭绝的思考。然后，提出问题：“你们认为物种灭绝对地球生态系统有什么影响？”鼓励学生进行讨论。

2. 恐龙灭绝对地球生态系统的影响（20分钟）

通过PPT和学术论文，向学生介绍恐龙灭绝对地球生态系统的影响。解释恐龙灭绝后，其他动植物的种群结构和生态关系发生了巨大变化，对地球生态系统产生了深远影响。

3. 不同学者对恐龙灭绝的解释和争议（25分钟）

通过PPT和学术研究报告，向学生介绍不同学者对恐龙灭绝的解释和争议。引导学生思考，为什么会存在这么多不同的解释和观点，以及这些观点的科学性和可信度。

4. 学术辩论（15分钟）

将学生分为不同的小组，让每个小组代表一个不同的学者观点进行辩论。辩论结束后，组织学生对各个学者观点进行评价和讨论，培养学生的批判性思维和科学态度。

5. 总结与拓展（5分钟）

通过回顾教学内容，总结恐龙灭绝对地球生态系统的影响和不同学者对恐龙灭绝的解释和争议。鼓励学生继续探索和研究，培养他们的科学兴趣和能力。

以上是恐龙的灭绝说课稿的两篇文章，希望对您有所帮助。

恐龙的灭绝说课稿 篇三

恐龙的灭绝说课稿

　　一、教材分析：

　　《恐龙的灭绝》这篇课文一篇科学类的课文，主要讲了恐龙灭绝的几种说法的介绍。

　　二、学生分析：

　　对于我们班级的孩子来说，尤其是男同学来说，对神秘的恐龙都有着浓厚的兴趣，他们在课外的时候，通过课外书、电视，对恐龙的名字、有特点的恐龙的样子，有了基本的认识，可是对空龙灭绝的原因几种说法和恐龙生活在地球上的历史的了解还是一片空白。通过课文，加深孩子对恐龙的了解，激发孩子对恐龙研究的兴趣，对科学研究的兴趣。

　　三、设计理念：

　　根据新课标中要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，”我从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。

　　四、教学目标

　　认知目标：学习16个生字即：恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、谜、或、者、籍。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

　　情感目标：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　五、教学重、难点

　　1、学习本课生字、词，能正确、流利地朗读课文，理解并积累词语。

　　2、培养学生对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。

　　六、教学准备

　　1、课前学生们收集恐龙的资料。

　　2、教师制作课件。

　　七、教法和学法：

　　针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。

　　八、教学过程

　　我把本课的教学过程分成四个环节：

　　（一）导入

　　朱熹在〈〈孟子解说〉〉中说：“事必有法，然后可成。”教学方法要根据学生的年龄特点和心理特点。活泼、生动、有趣，才能吸引二年级学生的注意力。所以在导入这一环节中，上课一开始，我就用直观的图片激发学生对恐龙的喜爱和学习课文的兴趣，并让学生和老师的共同探究中，学习“恐龙”、“庞大”两个词语。在课前我会让学生自己查找有关恐龙的资料的搜集，在课堂上与大家分享，使学生的求知欲更进一层。

　　[理论依据：[这里采用情景创设的教学法]

　　〈〈新课程标准〉〉要求学生有一的信息处理收集、处理的能力。这里我采用“资料收集”的学法实现优质资源的共享，让学生从自己的了解中主动走入课文。]

　　（二）自主读文，整体感知

　　设计过度语：“为什么这么庞大的`动物在中生代一下子就灭绝了呢？”让学会声产生疑问，并带着疑问去读课文，看谁能找到课文中说的几种说法。并用自己的语言归纳出来。在归纳时，练习了“因为……所以……”句式。在学生充分地熟知课文的基础上，引导学生感受文中省略号的用处。在整体感知后，进行了有一定规律的集中识字，为朗读扫清障碍。

　　[这里我采用导读和设疑的教学方法]。

　　（三）深入课文，诠释重点

　　在重点学习“恐龙灭绝的原因”中的第一、二两种说法时，采用了从扶到放的过程。第一种说法，从词语到句子，让学生体会恐龙灭绝的原因。第二种说法的教学采用了卡片式，让孩子小组合作，自主的去探究总结恐龙灭绝的原因。

　　[〈〈新课标〉〉指出，让学生充分地读，全面提升语文素养，所以在重点内容的学习中我采用了阅读学习法。探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。本课内容具有探索性，因此，可采用探究的方式来学习。同时，还采用组织讨论法和重点词语的剖析法，来突破重点，化解难点这一理论依据是《新课标》要求培养学生质疑解疑的思维能力，使学生在多维互动中完成自主、合作、探究的学习方式，同时培养学生的个人意识和团结协作能力。]

　　让评价贯穿于整个课堂，尝试让自评与他评、师评和生评想结合，让评价主体多元化，通过积极、有效的评价方式，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

　　（四）书写练习

　　课堂最后，将两种说法连在一起让学生说一说。对整节课学习的课文进行了整体回顾，对两种说法的内容进行巩固。小练习的练笔，加深学生的印象。完成课堂作业本的内容。