小学语文《在家里》说课稿【优选3篇】

小学语文《在家里》说课稿 篇一

第一篇内容

《在家里》是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者在家中的一些亲身经历和感受。通过这篇课文，我们可以让学生了解到家庭是一个温馨和谐的地方，家人之间的亲情和关爱是无价的。

首先，我将通过图片展示给学生们家庭的一些场景，例如家庭成员围坐在一起吃饭、父母帮助孩子完成作业等。这些图片将帮助学生们更直观地感受到家庭的温暖和幸福。

接下来，我将引导学生们朗读课文中的关键句子，例如“在家里，有妈妈做饭，有爸爸擦桌子，有我和弟弟开心的笑声。”通过朗读这些句子，学生们可以感受到作者对家庭的热爱和感激之情。

然后，我将组织学生们进行小组讨论，让他们分享自己在家里的亲身经历和感受。这将有助于培养学生们对家庭的珍惜和感恩之心，同时也能增强他们的口头表达能力和合作意识。

最后，我将设计一些情境教学活动，例如分角色表演家庭成员之间的对话，让学生们通过角色扮演亲身感受到家庭成员之间的关爱和沟通。这样的活动将帮助学生们更深入地理解课文的主题，并且培养他们的表演能力和情感表达能力。

通过以上的教学设计，我相信学生们能够更好地理解和感受到家庭的重要性和温暖，培养他们对家庭的珍惜和感恩之心，同时也能提高他们的口头表达能力和合作意识。

小学语文《在家里》说课稿 篇二

第二篇内容

《在家里》是小学语文教材中的一篇课文，通过描述作者在家中的一些情景和感受，让学生们了解到家庭是一个温馨和谐的地方，家人之间的亲情和关爱是无价的。

首先，我将通过图片展示给学生们家庭的一些场景，例如家庭成员围坐在一起看电视、一家人一起出去郊游等。这些图片将帮助学生们更直观地感受到家庭的温暖和幸福。

接下来，我将组织学生们进行小组讨论，让他们分享自己在家里的亲身经历和感受。通过听取不同学生的分享，学生们可以更全面地了解到家庭的多样性和家人之间的关爱。

然后，我将引导学生们朗读课文中的关键句子，例如“在家里，有妈妈温暖的怀抱，有爸爸陪伴的笑容，有我和兄弟姐妹的快乐时光。”通过朗读这些句子，学生们可以感受到作者对家庭的热爱和感激之情。

最后，我将设计一些与课文相关的手工制作活动，例如制作家庭成员的肖像画、编织家庭的温暖围巾等。通过这些手工制作活动，学生们可以亲身参与到家庭的构建中，并且培养他们的动手能力和创造力。

通过以上的教学设计，我相信学生们能够更好地理解和感受到家庭的重要性和温暖，培养他们对家庭的珍惜和感恩之心，同时也能提高他们的动手能力和创造力。这样的教学方式将帮助学生们更深入地理解课文的主题，并且培养他们的情感表达能力和创造力。

小学语文《在家里》说课稿 篇三

小学语文《在家里》说课稿范文

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说重难点

　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。

　　难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字

　　四、说教法、学法

　　教法：

　　1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、在游戏中识字。

　　学法：

　　1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　3、在玩中学字。

　　五、说教学过程

　　1、激趣导入，看图感知。

　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？

　　2、指导看图，初步感知

　　通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的.教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

　　﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

　　﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字

　　﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

　　六、课终游戏记生字。

　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。