《东南西北》说课稿(通用3篇)
《东南西北》说课稿 篇一
第一篇内容
《东南西北》是一本描写中国地理的儿童读物，通过讲述四个方位的故事，帮助孩子们了解中国的地理位置和特点。本课将以《东南西北》这本书为教材，通过课堂阅读、讨论和小组活动，引导学生对中国地理有更深入的认识。
一、教材分析
《东南西北》是一本由著名作家小松编写的儿童读物，共有四个故事，每个故事都以一个方位为主题。通过这四个故事，学生可以了解到东南西北四个方位的地理位置、气候特点和人文景观。
二、教学目标
1. 知识目标：通过阅读《东南西北》，学生能够掌握中国地理的基本概念、地理位置和气候特点。
2. 能力目标：通过小组讨论和活动，培养学生的合作能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对中国地理的兴趣和热爱，激发他们对祖国的热爱之情。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：通过阅读和讨论，让学生了解中国地理的基本概念和气候特点。
2. 教学难点：培养学生的合作能力和分析问题的能力。
四、教学过程
1. 导入：通过展示图片，引导学生了解中国地理的基本概念和四个方位的位置。
2. 阅读：让学生阅读《东南西北》的第一个故事，然后进行小组讨论，讨论故事中的主要内容和地理特点。
3. 活动：组织学生进行小组活动，让每个小组选择一个方位，通过图片、地图和文字介绍该方位的地理位置、气候特点和人文景观。
4. 总结：让学生汇报小组活动的成果，并进行总结，回顾本节课的学习内容。
五、教学评价
1. 学生的阅读理解能力：通过小组讨论和活动，观察学生对故事内容和地理特点的理解情况。
2. 学生的合作能力：通过小组活动，观察学生在小组中的合作程度和分工情况。
3. 学生的表达能力：通过小组活动的汇报，观察学生对地理知识的表达能力。
《东南西北》说课稿 篇二
第二篇内容
《东南西北》是一本以地理为主题的儿童读物，通过四个方位的故事，帮助孩子们了解中国的地理位置和特点。本课将以《东南西北》为教材，通过读书、讨论和活动，引导学生对中国地理有更深入的认识。
一、教材分析
《东南西北》是一本由小松编写的儿童读物，共有四个故事，每个故事都以一个方位为主题。通过这四个故事，学生可以了解到东南西北四个方位的地理位置、气候特点和人文景观。
二、教学目标
1. 知识目标：通过阅读《东南西北》，学生能够掌握中国地理的基本概念、地理位置和气候特点。
2. 能力目标：通过小组讨论和活动，培养学生的合作能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对中国地理的兴趣和热爱，激发他们对祖国的热爱之情。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：通过阅读和讨论，让学生了解中国地理的基本概念和气候特点。
2. 教学难点：培养学生的合作能力和分析问题的能力。
四、教学过程
1. 导入：通过展示中国地图，引导学生回顾中国的地理位置和四个方位的名称。
2. 阅读：让学生阅读《东南西北》的第一个故事，然后进行小组讨论，讨论故事中的主要内容和地理特点。
3. 活动：组织学生进行小组活动，让每个小组选择一个方位，通过图片、地图和文字介绍该方位的地理位置、气候特点和人文景观。
4. 总结：让学生汇报小组活动的成果，并进行总结，回顾本节课的学习内容。
五、教学评价
1. 学生的阅读理解能力：通过小组讨论和活动，观察学生对故事内容和地理特点的理解情况。
2. 学生的合作能力：通过小组活动，观察学生在小组中的合作程度和分工情况。
3. 学生的表达能力：通过小组活动的汇报，观察学生对地理知识的表达能力。
《东南西北》说课稿 篇三
《东南西北》说课稿范文
一、 说教材：
1、 教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。
2、 教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。学好本课的意义自然不言而喻。
3、 教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
4、 教学重难点
5、 （1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
6、 教学难点：辨认现实生活中的方向。
二、 说老教法
本次教学活动以游戏的`方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
三、 说学法
数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
四、 说教学过程
数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：
（一） 游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了知识铺垫和心理准备。
（二） 实际观察、感受方位
在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗？”谁说：你是怎么找到东的？“”你还能找到其它三个方向吗？“为引子，从而引导学生自己观察，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最后让学生随意转身，面向各个方向指指说说。如”我面向东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一 环节给学生充分的思考探索的时间和空间充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生和合作与互助，培养了自主探索的精神。
（三） 室内辩认，学以致用。
基于学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点，我在这一环节回归生活、玩中强化中高计了“我说你做”的游戏如：让同学们面朝（）面，后面是（）左面是（），右面（）这是为后面学习地图方向做准备。
其次，我让学生玩“超级模仿秀”的游戏，如：学青蛙向南蹦两步；面向西学公鸡迈几步；超凡脱俗东扮孙悟空；向北点点头等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的氛围中感情辩论方向。
（四） 整理记录，实现迁移。
在这一环节主要是让学生在没有老师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一致，人们难以根据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必须有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论，最后得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。
（五） 玩中练习，拓展应用。
方向知识来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，需要在生活中观察、应用，才能真正掌握。所以在第五环节体验收获、拓展延伸中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗？你是怎样找到的？其次让学生说说：想去哪只小动物家？该怎样走？这样巩固了学生对地图上方向的认识。最后的课堂总结让学生说说学会了什么？有什么好处？并鼓励学生搜集辨别方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。”
整节棵由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。
