《分数基本性质》说课稿【通用3篇】
《分数基本性质》说课稿 篇一
分数是数学中的重要概念之一，我们今天要讲的是关于分数的基本性质。分数的基本性质是指分数在运算和比较中的一些基本规则和特点。通过学习分数的基本性质，我们可以更好地理解和运用分数，解决实际问题。
首先，我们来看分数的基本形式。分数由一个分子和一个分母组成，分子表示分数的部分，分母表示分数的总体。分数的分子和分母都是整数，并且分母不能为0。例如，1/2、3/4和5/8等都是分数的基本形式。
接下来，我们要讲的是分数的大小比较。当两个分数的分母相同时，我们可以通过比较它们的分子来确定大小。分子较大的分数更大，分子较小的分数更小。例如，比较1/4和3/4，由于它们的分母相同，所以只需比较它们的分子，即可得出3/4大于1/4的结论。
当两个分数的分母不同时，我们需要找到它们的公共分母，然后再比较它们的分子。可以通过最小公倍数来找到它们的公共分母。例如，比较1/3和1/2，它们的分母不相同，所以我们需要找到它们的公共分母。最小公倍数是6，所以我们将1/3和1/2分别转化为2/6和3/6，然后再比较它们的分子，即可得出1/2大于1/3的结论。
除了比较大小，我们还可以对分数进行运算。分数的加法、减法、乘法和除法都遵循一定的规则。例如，分数的加法和减法可以通过寻找它们的公共分母，然后对分子进行相应的运算得出结果。分数的乘法可以直接将分子和分母相乘得出结果。分数的除法可以通过将除数的分子和被除数的分母相乘，被除数的分子和除数的分母相乘，然后再将两个结果相除得出结果。
最后，我们还要讲的是分数的化简。当分子和分母有公因数时，我们可以将它们约分为最简分数。最简分数是指分子和分母没有公因数的分数。例如，将4/8约分为1/2，将10/15约分为2/3。
通过学习分数的基本性质，我们可以更好地理解和运用分数，在解决实际问题中发挥作用。希望同学们能够认真学习和掌握分数的基本性质，提高数学运算和问题解决的能力。
《分数基本性质》说课稿 篇二
分数是数学中的重要内容，也是我们在日常生活中经常会遇到的概念。今天，我们要讲的是关于分数的基本性质。通过学习分数的基本性质，我们能够更好地理解和运用分数，解决实际问题。
首先，我们来看分数的基本形式。分数由一个分子和一个分母组成，分子表示分数的部分，分母表示分数的总体。分子和分母都是整数，并且分母不能为0。例如，1/2、3/4和5/8等都是分数的基本形式。
接下来，我们要讲的是分数的大小比较。当两个分数的分母相同时，我们可以通过比较它们的分子来确定大小。分子较大的分数更大，分子较小的分数更小。例如，比较1/4和3/4，由于它们的分母相同，所以只需比较它们的分子，即可得出3/4大于1/4的结论。
当两个分数的分母不同时，我们需要找到它们的公共分母，然后再比较它们的分子。可以通过最小公倍数来找到它们的公共分母。例如，比较1/3和1/2，它们的分母不相同，所以我们需要找到它们的公共分母。最小公倍数是6，所以我们将1/3和1/2分别转化为2/6和3/6，然后再比较它们的分子，即可得出1/2大于1/3的结论。
除了比较大小，我们还可以对分数进行运算。分数的加法、减法、乘法和除法都遵循一定的规则。例如，分数的加法和减法可以通过寻找它们的公共分母，然后对分子进行相应的运算得出结果。分数的乘法可以直接将分子和分母相乘得出结果。分数的除法可以通过将除数的分子和被除数的分母相乘，被除数的分子和除数的分母相乘，然后再将两个结果相除得出结果。
最后，我们还要讲的是分数的化简。当分子和分母有公因数时，我们可以将它们约分为最简分数。最简分数是指分子和分母没有公因数的分数。例如，将4/8约分为1/2，将10/15约分为2/3。
通过学习分数的基本性质，我们可以更好地理解和运用分数，在解决实际问题中发挥作用。希望同学们能够认真学习和掌握分数的基本性质，提高数学运算和问题解决的能力。
《分数基本性质》说课稿 篇三
《分数基本性质》说课稿范文
各位老师，同学：
大家上午好！
我说课的内容是：人教版小学数学课标教材五年级下册75页―76页《分数基本性质》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法及教学过程五个方面来谈一下教学过程设计及设计意图。
一、 教材分析
本节内容属于概念教学。《分数基本性质》在小学数学学习中起
着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的依据。
二、 学情分析
学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的`关系，商不变
性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。
三、 教学目标
综合分析课程标准要求及学生实际，我确定本节教学目标如下：
1.理解和掌握分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把不同
的分数化成分母（或分子）相同而大小不变的分数。
2.初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，并且在自主探究中正确认识和理解变与不变的辩证关系。
3.受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习态度。
教学重点：理解掌握分数的基本性质，它是约分、通分的依据。
教学难点：让学生自主探索、发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。
四、 教法学法
根据本节课的教学目标，考虑到学生已有的知识、生活经验和认
知特点，结合教材内容，本课我主要采用猜想验证与探索发现的教学模式。在分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析。通过观察、比较，提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用，激发学生学习兴趣，同时让学生获得成功体验。
五、 教学过程
本节课的教学过程我分五个部分进行
第一部分：故事设疑，揭示课题。以唐僧师徒分饼的故事创设问
题情境，揭示本节课要研究的问题。
第二部分：组织讨论，动手操作。主要是组织学生动手进行折、画、标等活动，初步理解分数基本性质。
第三部分：合作探究，发现规律。主要的是学生找出规律，并利用规律解决问题。
第四部分：多层练习，巩固深化。主要是巩固所学知识并进行拓展提高。
第五部分：梳理知识，反思小结。主要是总结全课。
其中，第三部分“合作探究，发现规律”可以细化为三个环节：
环节一：动手操作，进行比较
这一环节是在第二部分的基础上进行的，我给每组学生三张大小一样的长条纸，让学生用分数表示涂色部分，并比较大小。此环节的设计主要是培养学生的比较能力。
环节二：呈现问题，引导观察
这一环节主要呈现给学生这样一个问题，“第一环节中的分数的分子、分母都不一样，为什么大小相等”，引导学生从左到右、从右到左两方面去观察，此环节的设计主要是培养学生的观察能力。
环节三：交流汇报，得出规律
这一环节主要是学生汇报交流，得出结论。
如果学生没有概括出“0除外”就设计两组练习，分子、分母同乘或除以0，完善结论；如果概括出来了，再追加一个问题“为什么强调0除外”，巩固结论。最终推导出分数的基本性质----分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。此环节的设计主要是培养学生的抽象概括能力。
应该强调的是，无论学生说的多么好，教师最后的总结和确认是不可缺少的。
以上是我对《分数基本性质》一节的教学设计意图，有不当之处，请各位批评指导。
