《阿长与山海经》一等奖说课稿(最新3篇)

《阿长与山海经》一等奖说课稿 篇一

第一篇内容

《阿长与山海经》是一部以神话传说为题材的长篇小说，作者是著名作家张嘉佳。该小说荣获一等奖，是因为它在文学创作中突破了传统的叙事方式，以独特的视角和风格展现了中国古代神话的魅力。

首先，该小说以寻找真相为线索展开故事，主人公阿长在寻找失散已久的父亲的过程中，逐渐揭开了一个又一个神秘的谜团。这种叙事方式不仅增加了故事的悬念和吸引力，也使读者能够参与其中，与主人公一同感受探索的乐趣。

其次，小说中融入了丰富的山海经元素，通过虚构的神话故事展示了神话世界的瑰丽与奇幻。作者通过对山海经中各种神兽、神话人物的描写，让读者感受到了古代神话的魅力和无限的想象力。这种独特的叙事方式和元素的融入，使小说具有了独特的艺术魅力，也为读者提供了一种全新的阅读体验。

此外，小说中还融入了对现实社会的思考和批判。通过阿长与各种神话人物的交流和冲突，作者揭示了现实社会中的种种问题，如权力的腐败、人性的扭曲等。这种对现实社会的思考和批判，使小说不仅仅是一部神话故事，更是一部具有深刻内涵的文学作品。

总之，《阿长与山海经》之所以获得一等奖，是因为它在文学创作中具有突破性的叙事方式和独特的艺术魅力。通过寻找真相的故事线索、丰富的山海经元素的融入以及对现实社会的思考和批判，该小说深深地吸引了读者，并为他们带来了一种全新的阅读体验。它不仅是一部神话小说，更是一部具有深刻内涵的文学作品。

《阿长与山海经》一等奖说课稿 篇二

第二篇内容

《阿长与山海经》是一部荣获一等奖的小说，作者是中国著名作家张嘉佳。该小说以古代神话为题材，通过主人公阿长的冒险探索，展示了神话世界的奇幻和魅力。

首先，该小说以阿长寻找失散已久的父亲为线索展开故事。在这个过程中，阿长不仅面临了各种神话人物的挑战，还揭示了隐藏在神话故事背后的真相。这种故事情节的安排不仅增加了小说的悬念和吸引力，也给读者带来了一种参与其中的感觉。

其次，小说中融入了丰富的山海经元素。作者通过对神兽、神话人物的描写，使得小说充满了古代神话的魅力和想象力。在阿长的冒险过程中，读者可以感受到神话世界的瑰丽和奇幻，仿佛置身于一个充满神秘色彩的故事中。

此外，小说还通过对现实社会的思考和批判，赋予了故事更深层次的意义。作者通过阿长与神话人物的对话和冲突，展现了现实社会中的各种问题，如权力的腐败、人性的扭曲等。这种对现实社会的思考和批判，使小说不仅仅是一部神话故事，更是一部具有深刻内涵的文学作品。

总之，《阿长与山海经》获得一等奖，是因为它以独特的叙事方式和丰富的山海经元素展示了古代神话的魅力。通过寻找真相的故事情节、神话元素的融入以及对现实社会的思考和批判，该小说吸引了读者的注意，给他们带来了一种全新的阅读体验。它不仅是一部神话小说，更是一部富有内涵的文学作品。

《阿长与山海经》一等奖说课稿 篇三

《阿长与山海经》一等奖说课稿

　　（一）重点研读：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：

　　1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。

　　2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题：

　　①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。

　　这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。

　　解决1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特别是最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会。在理解这些语句蕴含的`感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力

　　（二）口头作文练习：以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一举多得。

　　（三）教师总结：

　　1、教师对照板书总结：这篇按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。

　　2、对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。3、对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。

　　（四）布置作业：把课堂上的口头作文，写在周记本上。

　　板书： 阿长与《山海经》 鲁迅

　　事例 品格风貌 描写方法 感情

　　1． 喜欢切切察察 不拘小节 细节、语言、 对长妈妈的

　　2． 夏天的睡态 诚恳、热情 动作、心理 深切怀念之情

　　3、懂得许多规矩 宽厚、善良 对比映衬法

　　4、讲“长毛”故事 仁慈

　　5、买

　　6、买《山海经》