盘古开天地说课稿(实用3篇)

盘古开天地说课稿 篇一

第一篇内容：盘古开天地的神话故事

导语：

大家好，我是XX，今天我将为大家带来一篇关于盘古开天地的神话故事的说课稿。盘古开天地是中国古代神话中的一个重要故事，它描绘了宇宙的起源和盘古创造世界的壮丽景象。通过学习这个故事，我们可以了解古代人们对宇宙的理解和对创世神话的想象。在教学中，我将通过多种形式和活动，帮助学生理解这个故事，并培养他们对神话故事的兴趣。

一、教学目标

1. 知识目标：通过学习盘古开天地的故事，学生能够了解盘古创造世界的过程和壮丽景象。

2. 能力目标：培养学生分析神话故事的能力，理解古代人们对宇宙的理解和对创世神话的想象。

3. 情感目标：培养学生对神话故事的兴趣，关注人类文化遗产，培养学生的文化自信心。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：通过多媒体展示和讲述，使学生了解盘古开天地的故事情节和景象。

2. 教学难点：培养学生对神话故事的理解和分析能力，引导学生思考古代人们对宇宙的理解。

三、教学过程

1. 创设情境，导入话题

通过展示一张描绘盘古开天地的图片，引起学生的好奇心和兴趣。提问学生：“你们看到这张图片，能猜猜这是什么故事吗？”

2. 学习盘古开天地的故事

通过多媒体展示和讲述，让学生了解盘古开天地的故事情节和景象。可以使用动画、视频等形式，使学生更加生动形象地了解这个故事。

3. 分析和讨论

引导学生分析盘古开天地的故事，讨论古代人们对宇宙的理解和对创世神话的想象。引导学生思考问题：“你们觉得盘古开天地的故事有什么寓意？”

4. 情感体验

组织学生进行盘古开天地的角色扮演活动，让学生亲身体验盘古创造世界的过程和景象。通过活动，培养学生对神话故事的兴趣和理解能力。

5. 总结归纳

通过学习和讨论，总结盘古开天地的故事，归纳其中的寓意和古代人们对宇宙的理解。帮助学生理解古代神话故事的重要性和文化价值。

四、教学评价

1. 观察学生在活动中的表现，评价学生对盘古开天地故事的理解和分析能力。

2. 提供情境和问题，评价学生在讨论中的表现，评价学生对古代人们对宇宙理解的思考。

3. 组织学生进行小组活动，评价学生在角色扮演中的参与度和表现。

以上就是我为大家带来的盘古开天地的神话故事的说课稿，希望能够帮助到大家。谢谢！

盘古开天地说课稿 篇二

第二篇内容：盘古开天地的科学解读

导语：

大家好，我是XX，今天我将为大家带来一篇关于盘古开天地的科学解读的说课稿。盘古开天地是中国古代神话中的一个重要故事，它描绘了宇宙的起源和盘古创造世界的壮丽景象。通过科学的角度解读这个故事，我们可以了解古代人们对宇宙起源的思考和对自然规律的认识。在教学中，我将通过多种形式和实验，帮助学生理解这个故事，并培养他们对科学的兴趣。

一、教学目标

1. 知识目标：通过学习盘古开天地的故事，学生能够了解盘古创造世界的过程和景象，了解古代人们对宇宙起源的思考和对自然规律的认识。

2. 能力目标：培养学生运用科学知识解读神话故事的能力，培养学生对科学的兴趣。

3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣，激发学生对宇宙起源和自然规律的探索欲望。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：通过科学实验和讲解，让学生了解盘古开天地的故事与科学知识的联系，培养学生对科学的兴趣。

2. 教学难点：引导学生运用科学知识解读神话故事，培养学生对宇宙起源和自然规律的探索欲望。

三、教学过程

1. 创设情境，导入话题

通过展示一张描绘盘古开天地的图片，引起学生的好奇心和兴趣。提问学生：“你们觉得盘古开天地的故事与科学有什么联系吗？”

2. 学习盘古开天地的故事

通过多媒体展示和讲述，让学生了解盘古开天地的故事情节和景象。引导学生思考问题：“你们觉得盘古开天地的故事与科学有什么联系？”

3. 科学实验

组织学生进行相关的科学实验，如用水和油模拟盘古开天地的景象，用气球模拟宇宙的膨胀等。通过实验，让学生亲身体验盘古开天地的壮丽景象，并理解其中的科学原理。

4. 分析和讨论

引导学生分析盘古开天地的故事与科学的联系，讨论古代人们对宇宙起源的思考和对自然规律的认识。引导学生思考问题：“你们觉得古代人们是如何通过这个故事来解释宇宙的起源的？”

5. 总结归纳

通过学习和讨论，总结盘古开天地的故事与科学的联系，培养学生对科学的兴趣和探索欲望。帮助学生理解科学与神话故事的关系。

四、教学评价

1. 观察学生在实验中的操作和表现，评价学生对盘古开天地故事与科学的联系的理解和分析能力。

2. 提供情境和问题，评价学生在讨论中的表现，评价学生对宇宙起源和自然规律的思考能力。

3. 组织学生进行实验报告和小组讨论，评价学生对科学知识的应用和表达能力。

以上就是我为大家带来的盘古开天地的科学解读的说课稿，希望能够帮助到大家。谢谢！

盘古开天地说课稿 篇三

人教版盘古开天地说课稿

　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，以下是小编为您准备的人教版盘古开天地说课稿，欢迎大家阅读！

　　说“教材简析”

　　今天我要和大家一起分享的是人教版小学语文三年级上册第18课《盘古开天地》这篇课文，这是一篇家喻户晓的神话故事，讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事，主人公用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后把全身化作万物，创造了美丽宇宙的神奇故事。作者想象极其丰富，行文脉络清晰，文字叙述具体而生动，是一篇孩子们喜欢阅读的课文。整个故事围绕“创造”这个中心来写，所以我说课的主标题是《创造改变了世界》。

　　说“教学理念”

　　新课标倡导“开放而有活力的课堂”，鉴于三年级学生的生活经验和认识基础的实际，我将本篇课文教学的思路定位在“以学定教，形成琅琅书声的课堂”，以读为主，相机与思考、体会、议论和讲授结合，使学生学好语言文字，了解课文意思，初步感受神话故事的文学魅力。

　　说“学习目标”

　　三年级孩子好奇心强、形象思维相对活跃，有一定的联系实际和模仿能力。于是我为本课时设计了如下两点教学目标。

　　一是，通过多形式、多层次的朗读，体会词句意思，读出语感。

　　二是，以“创造”为线索，了解神话故事想象丰富的特点，培养学生丰富的想象力，感受盘古伟大的献身精神。

　　其目标是本课时教学重点，目标二是本课时教学难点。

　　说“教学策略和学习活动”

　　在了解学生学习起点，明晰学生学习的重点的基础上，设计了以下教学层次结构：

　　一是，认真朗读课文，吟盘古开天劈地；

　　二是，细细阅读课文，品盘古创造宇宙；

　　三是，感悟诵读课文，咏盘古献身精神。

　　（一）认真朗读课文，吟盘古开天劈地

　　激趣导入：

　　上课伊始，播放课件：《西游记》里的孙悟空、《哪吒传奇》中的哪吒、《葫芦兄弟》里的葫芦娃。问，认识这些神话故事中的人物吗？从而引出《盘古开天地》中的盘古。板书课题。读课题。携着兴趣、带着问题走进文本。

　　新课标强调语文学习要以读为本，从读中学习，从读中感悟，培养语感，丰富语言积累，发展思维。我先有感情地范读，用老师的读来感染学生，将学生带入故事情境。让学生产生情感体验，有一种想自己去读的愿望，鼓励学生带着自己的思考与需求，再默读课文并找出文章的中心句——“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　齐读中心句，找出中心句中的中心词（创造）。这就是我们所说提炼出主线和中心的学习方法，把文章读成一句话、一个词。教师指导书写“创造”一词，同学之间交流对“创造”的理解，想一想，为什么“创”是立刀旁？为什么“造”是走之地？体会我们祖先造字是有讲究的。也从字里行间感悟出：创造的道路是艰辛的，创造的道路是漫长的，需要大刀阔斧、披荆斩棘，也需要永远追求、永不放弃的精神！到底盘古是怎样开始他的创造之路的呢？

　　（二）细细阅读课文，品盘古创造宇宙

　　1、创设情景，渲染神话意境。

　　我问学生：想不想感受一下盘古开天地的神奇？估计学生肯定会说：想，我请学生闭上眼睛，（开始配乐、描述）现在我们进入了时光隧道，回到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的.黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）此环节中的情境创设简洁自然，极富神话特色，给予学生强烈的感官刺激，使学生在脑海中浮现生动形象的画面，激发了学生浓厚的学习兴趣。这样的环境让学生初步感受到盘古要创造美丽的宇宙该付出多大的努力呀！

　　2.从“开天辟地”感受“创造”的艰辛

　　接着我和学生用问答式读第2自然段，学生联系生活经验做动作重点理解“抡”“劈”，有了前面情景创设作为铺垫，学生犹如身临其境，感受到盘古“抡斧猛劈”分开了天和地，；后面学生又通过自读自悟，理解几组反义词（清浊轻重上升下降），通过老师的指导，在朗读时对文字有了轻重快慢的处理，了解天地分开的缓慢过程。感受盘古创造宇宙的艰辛。

　　3.从“顶天立地”感受“创造”的执着

　　（感受盘古创造的执着就得）走进文本，走近文中的角色，唤醒学生真切的感触，带学生进入情境，步步深入：指明个读第3自然段，同时让学生用肢体语言体验盘古头顶着天，脚蹬着地，（板书：顶天立地）引导学生从每天天升高一丈、地下降一丈、盘古就这样坚持着，（一天过去了，盘古头顶着天脚踏着地；一年过去了，一百年过去了）不知过了多少年，直到天地稳定下来盘古也累得到下去了。从这些语句来理解创造需要执着，需要坚持。感悟盘古为创造天地，倾其所能，执着付出的壮举！

　　4.“化作万物”感受“创造”的无私

　　盘古的无私最然我们感动，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体多样化朗读，并出示课件，让学生初步感知排比句式的特点，观看图片同时拓展想象他身体的其他部位还会变成什么？

　　他呼出的气息变成了（）

　　（）变成了（）

　　（）变成了（）

　　接着将文中的句子变换方式（把“变成了”变成了“我知道”的句式i）再说再读，

　　四季的风和飘动的云我知道它是盘古呼出的气息

　　（）我知道（）

　　（）我知道（）

　　让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。然后再出示画面，让学生结合画面在复述课文内容，这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。反复多样地朗读后，学生感受到，盘古为创造美丽的宇宙无私奉献他的全部。(板书：化作万物)

　　（三）感情诵读课文，咏盘古献身精神

　　随着朗读的多样化，层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象已经在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，老师问：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？这时学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感绝对是最真。接着我结合板书复述：盘古开天辟地，顶天立地，化作万物，让我们深切地感受到他为创造美丽的宇宙承受艰辛，执着付出，无私奉献，都深深打动了我们。让我们带着对盘古最真挚的感情朗读全文。

　　当学生满怀深情的读完全文后，出示课后作业

　　你喜欢这个故事吗？你喜欢这样的是故事吗？回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时所提到的一些神话故事《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精卫填海》甚至更多。

　　附：板书设计：

　　18.盘古开天地

　　开天辟地

　　盘古顶天立地创造美丽的宇宙

　　化作万物