二年级数学下册《平均分》说课稿（优选3篇)

二年级数学下册《平均分》说课稿 篇一

标题：《平均分》——培养学生的平均思维能力

一、教材分析

《平均分》是二年级数学下册的一篇内容，主要涉及到平均数的概念和计算方法。通过本节课的学习，学生可以掌握平均数的计算方法，培养学生的平均思维能力。

二、教学目标

1. 知识与技能目标：了解平均数的概念和计算方法，掌握平均数的计算步骤。

2. 过程与方法目标：培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的平均思维能力。

3. 情感态度价值观目标：培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对数学的兴趣。

三、教学重点和难点

1. 教学重点：平均数的概念和计算方法。

2. 教学难点：培养学生的平均思维能力，将平均数的概念运用到实际问题中。

四、教学过程

1. 导入：通过与学生的互动，引导学生回顾上节课学习的内容，复习加法和减法的运算方法。

2. 概念讲解：通过教师的讲解和示范，引导学生了解平均数的概念和计算方法。

3. 练习与巩固：设计一些有趣的练习题，让学生通过实际演算来掌握平均数的计算步骤，并培养学生的观察、分析和判断能力。

4. 拓展与应用：设计一些拓展性的问题，让学生将平均数的概念运用到实际问题中，培养学生的平均思维能力。

5. 归纳总结：通过学生的讨论和总结，归纳出平均数的计算步骤和应用方法。

6. 作业布置：布置一些练习题作为课后作业，巩固学生对平均数的理解和运用能力。

五、教学手段

多媒体教学、讲解示范、小组合作学习、情景模拟等。

六、教学评价

1. 观察学生在课堂上的学习情况，看是否能准确理解平均数的概念和计算方法。

2. 通过课堂练习和作业情况，评价学生对平均数的掌握程度和运用能力。

3. 对学生的合作意识和团队精神进行评价。

通过本节课的教学，不仅可以帮助学生掌握平均数的概念和计算方法，还能培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的平均思维能力。同时，通过小组合作学习和情景模拟等教学手段，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。相信在本节课的引导下，学生将能够更好地理解和运用平均数的知识，为进一步学习数学打下坚实的基础。

二年级数学下册《平均分》说课稿 篇二

标题：《平均分》——培养学生的合作与分享精神

一、教材分析

《平均分》是二年级数学下册的一篇内容，主要涉及到平均数的概念和计算方法。通过本节课的学习，学生可以掌握平均数的计算方法，培养学生的合作与分享精神。

二、教学目标

1. 知识与技能目标：了解平均数的概念和计算方法，掌握平均数的计算步骤。

2. 过程与方法目标：培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的解决问题的能力。

3. 情感态度价值观目标：培养学生的合作与分享精神，培养学生的团队意识。

三、教学重点和难点

1. 教学重点：平均数的概念和计算方法。

2. 教学难点：培养学生的解决问题的能力，培养学生的合作与分享精神。

四、教学过程

1. 导入：通过与学生的互动，引导学生回顾上节课学习的内容，复习加法和减法的运算方法。

2. 概念讲解：通过教师的讲解和示范，引导学生了解平均数的概念和计算方法。

3. 练习与巩固：设计一些有趣的练习题，让学生通过实际演算来掌握平均数的计算步骤，并培养学生的观察、分析和判断能力。

4. 合作与分享：将学生分成小组，设计一些合作性的问题，让学生在小组内进行讨论和分享，培养学生的合作与分享精神。

5. 拓展与应用：设计一些拓展性的问题，让学生将平均数的概念运用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。

6. 归纳总结：通过学生的讨论和总结，归纳出平均数的计算步骤和应用方法。

7. 作业布置：布置一些练习题作为课后作业，巩固学生对平均数的理解和运用能力。

五、教学手段

多媒体教学、讲解示范、小组合作学习、情景模拟等。

六、教学评价

1. 观察学生在课堂上的学习情况，看是否能准确理解平均数的概念和计算方法。

2. 通过课堂练习和作业情况，评价学生对平均数的掌握程度和运用能力。

3. 对学生的合作与分享精神进行评价。

通过本节课的教学，不仅可以帮助学生掌握平均数的概念和计算方法，还能培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的解决问题的能力。同时，通过小组合作学习和情景模拟等教学手段，培养学生的合作与分享精神，培养学生的团队意识。相信在本节课的引导下，学生将能够更好地理解和运用平均数的知识，为进一步学习数学打下坚实的基础。

二年级数学下册《平均分》说课稿 篇三

二年级数学下册《平均分》说课稿

　　平均分与平均数不同，是分物时所用的一种思想。指在分物体的时候，要尽可能地分完，而且还要使每一份得到的数相等。下面给大家分享《平均分》说课稿范文，欢迎借鉴！

　　《平均分》说课稿1

　　一、教材分析

　　《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》中加强了“平均分”的教学内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。

　　主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起“平均分”的概念，例2是让学生探讨“平均分”的方法。

　　平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识“除法积累丰富的感性认识”。因此在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

　　二、教学目标：

　　1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

　　2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

　　三、教学重难点：

　　经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，感知“平均分”

　　通过学生喜欢的小故事激发学生的学习兴趣，让学生初步体会平均分。随后回归教材，观察配图，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。

　　（二）动手实践，探究“平均分”

　　1、让学生在实践活动中明确“平均分”的含义

　　“认识来源于实践”在生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践体验。教学时，我由帮助小狗分苹果这一具体情境引入，让学生动手操作，通过摆一摆、分一分、看一看、画一画等平均分物的实践活动，建立平均分的概念。

　　2、突显学生的主体地位，让学生积极主动地学习

　　学生的数学学习能力是一个亲身实践，参与知识的产生与形成的过程。在教学中采用小组合作交流的学习方式让学生积极地学、主动的学。力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性。

　　随后设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对“平均分”概念的理解。

　　（三）巩固新知，练习“平均分”

　　在学生对平均分概念有了初步了解后，设计练习题，逐步加深难度，巩固练习，加深印象。

　　（四）联系生活，应用“平均分”

　　联系生活，引出实际问题，通过小组合作学习，体验成功的喜悦。

　　发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，对知识的认识得到不断的拓展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣。

　　总之，这节课的教学思路是从学生兴趣出发，初步感知平均分现象，引导学生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。

　　《平均分》说课稿2

　　一、说课内容

　　义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》

　　二、教材简析

　　除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：

　　（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

　　（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。

　　根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：

　　1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

　　2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

　　3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

　　除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。

　　三、教学设想

　　为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

　　1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；

　　2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。

　　3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。

　　同时又设计了与教法相适应的学法，即：

　　1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

　　2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

　　3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

　　鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：

　　1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

　　2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。

　　3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。

　　4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

　　5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的'除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。

　　四、教学实施

　　备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　（1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢？（学生自由发言）

　　（2）这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？

　　（3）比较这两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。

　　（4）小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分）

　　（5）第二次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）

　　第一次是平均分吗？为什么这样分？

　　（6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。

　　现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好？

　　（每个小朋友都分3本）

　　（7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。

　　谁能这样说一说？自己说一遍吧。

　　（8）6本本子平均分给几个小朋友？（2个）平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本？（3本）可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？（同样多）

　　像这样，每份分得同样多就叫做平均分。

　　（二）实践操作，体验平均分的过程

　　1、创设情境

　　新学期，XX小学的爱心小火苗行动开始了！每个小组也把准备好的奖品送给你

　　们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小朋友？

　　2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上

　　汇报；媒体任意出示下面几句话：

　　把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到（）个。

　　把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到（）个。

　　把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）把。

　　把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）本。

　　3、同步练习，巩固平均分的特点

　　寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。想一想，是平均分吗？为什么？

　　（1）10个香蕉：4、6

　　（2）12个面包：3、3、3、3

　　（3）8盒年奶：3、3、2

　　（4）把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢？（书上16面第二题。用手势表示）

　　师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？

　　（要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。）

　　那你觉得在平均分的时候要注意什么呢？

　　（要看清分的份数，再看看每份是不是同样多）

　　（三）进一步经历平均分的过程，探究多种方法

　　1、师：我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本？你们会怎么分？小组合作分一分吧。

　　2、汇报结果（学生可能有不同的方法，但聪明的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了准备）

　　3、每人动手分一分

　　低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并说一说分的结果。

　　你是怎么分的？为什么这么分？

　　4、想一想，说出分的结果

　　大队部还准备了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分到（）个

　　（四）全课总结

　　（五）再次体验，拓展思维

　　1、创设情境，提出活动要求

　　六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服（出现5种式样的衣服，）少了些什么？一起来当一回小小设计师，小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。

　　先听清楚老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。

　　2、学生汇报，媒体出示结果

　　12钉在（1）件衣服上，每件衣服钉（12）粒。

　　12钉在（2）件衣服上，每件衣服钉（6）粒。

　　12钉在（3）件衣服上，每件衣服钉（4）粒。

　　12钉在（4）件衣服上，每件衣服钉（3）粒。

　　12钉在（6）件衣服上，每件衣服钉（2）粒。

　　12钉在（12）件衣服上，每件衣服钉（1）粒。

　　问：仔细观察结果记录，你们发现了什么？

　　你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？（总数不变）

　　小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服漂亮的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧！