《纸船和风筝》说课稿【最新3篇】

《纸船和风筝》说课稿 篇一

一、教材分析

本节课的教材是一篇名为《纸船和风筝》的短篇故事。这个故事以一对兄弟的成长经历为主线，讲述了他们在童年时代的游戏和友情。通过纸船和风筝这两个游戏的比喻，故事也传达了一些成长的哲理。

二、教学目标

1. 知识目标：了解故事的基本情节，理解故事中的成长主题。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和对比分析能力。

3. 情感目标：通过故事激发学生对友情和成长的思考，培养学生的情感认知和情感表达能力。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：教会学生理解故事的主题和寓意。

2. 教学难点：培养学生的对比分析能力，引导他们深入思考故事中的含义。

四、教学方法与过程

1. 情境导入：通过展示一张纸船和风筝的图片，引发学生对这两个游戏的兴趣，并与他们分享自己在童年时代的游戏经历。

2. 阅读故事：让学生带着问题阅读故事，包括主要人物是谁，故事讲述的是什么，故事中有哪些重要情节等。

3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们就故事中的主题和寓意展开讨论，鼓励他们发表自己的观点和理解。

4. 总结归纳：引导学生总结归纳出故事中的成长主题和寓意，并与他们分享一些自己的思考和观点。

5. 情感体验：通过让学生回忆自己的成长经历，或者写下自己对友情和成长的思考，进一步加深对故事的情感体验。

五、教学评价

1. 观察学生的阅读理解能力，包括对故事情节和主题的理解。

2. 观察学生的对比分析能力，包括对故事中的比喻和隐喻的理解。

3. 收集学生的情感表达作品，包括对友情和成长的思考和感悟。

六、拓展延伸

1. 鼓励学生自行寻找类似的故事或文章，并进行对比分析。

2. 引导学生将故事中的主题和寓意与现实生活联系起来，思考自己的成长之路。

七、板书设计

主题：《纸船和风筝》

重点词汇：纸船、风筝

主题与寓意：成长、友情

八、教学反思

本节课通过引导学生阅读和分析故事，培养了他们的阅读理解和对比分析能力。通过分享和讨论，也激发了学生对友情和成长的思考。但在教学过程中，有一些学生对比喻和隐喻的理解还不够深入，需要进一步引导和讲解。下次教学中，我会更加注重对比分析的训练，并鼓励学生自行寻找类似的故事进行对比分析，以提升他们的思维能力和表达能力。

《纸船和风筝》说课稿 篇三

《纸船和风筝》说课稿范文

　　一，说教材：

　　《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

　　整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过，失落，以及云开雾散时的兴奋，激动。把真挚的.友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感，训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

　　1，感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。

　　2，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

　　二，说教法，学法：

　　新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过批文入情，朗读感悟，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

　　三，教学程序：

　　分为三部分：

　　（一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。

　　（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

　　保证充分的阅读。批文入情的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书，去品味，去感悟。例如，在学习1—6小段时，让学生通过自读感悟，小组交流朗读，配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

　　营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画，展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。

　　（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到润物细无声的作用。