《锐角和钝角》说课稿【实用3篇】

《锐角和钝角》说课稿 篇一

第一篇内容

标题：锐角和钝角的定义与性质

导语：本篇文章将介绍锐角和钝角的定义及其性质，帮助学生理解并区分这两个概念。

一、引入

锐角和钝角是初中数学中的重要概念，对于学生来说，正确理解并区分这两个角度非常重要。

二、定义

1. 锐角的定义：锐角是指角度小于90度的角。

2. 钝角的定义：钝角是指角度大于90度但小于180度的角。

三、性质

1. 锐角的性质

- 锐角的度数小于90度，因此它的补角大于90度。即两个角的和为90度。

- 锐角的两条边都在同一半平面内。

- 锐角的两条边可以延长后相交，形成角的外部。

2. 钝角的性质

- 钝角的度数大于90度，因此它的补角小于90度。即两个角的和为180度。

- 钝角的两条边在不同的半平面内。

- 钝角的两条边延长后不会相交，因此角的外部只有一个。

四、例题解析

1. 锐角的例题

题目：已知角A的度数为60度，求角A的补角和角A的外部。

解析：由于角A的度数为60度，所以角A的补角为90-60=30度。角A的两条边在同一半平面内，可以延长后相交，形成角的外部。

2. 钝角的例题

题目：已知角B的度数为120度，求角B的补角和角B的外部。

解析：由于角B的度数为120度，所以角B的补角为180-120=60度。角B的两条边在不同的半平面内，延长后不会相交，因此角B的外部只有一个。

五、总结

通过本篇文章的介绍，我们了解了锐角和钝角的定义与性质。希望同学们能够正确理解并区分这两个角度，在解题时能够灵活运用相关知识。

《锐角和钝角》说课稿 篇二

第二篇内容

标题：锐角和钝角的应用举例

导语：锐角和钝角的概念在生活中有许多应用，本篇文章将通过举例说明锐角和钝角的应用场景，帮助学生更好地理解和运用相关知识。

一、角度的测量

在日常生活中，我们经常需要测量角度，例如测量家具的倾斜度、测量地图上两个地点之间的方位等。锐角和钝角的概念可以帮助我们准确测量角度，从而更好地完成各种测量任务。

二、几何图形的分类

在几何学中，我们经常需要对各种几何图形进行分类和比较。锐角和钝角的性质可以帮助我们判断和区分不同的几何图形，从而更好地理解它们的特点和性质。

三、解决实际问题

在解决实际问题时，锐角和钝角的概念也经常被应用。例如，计算斜坡的倾斜度、测算太阳高度角以确定日照时间等都需要用到锐角和钝角的知识。

四、例题解析

题目：一个三角形的三个内角分别为60度、70度和50度，判断这个三角形的类型。

解析：由于三个内角的和等于180度，所以60+70+50=180度，符合三角形的性质。因为三个内角都小于90度，所以这个三角形是锐角三角形。

五、总结

通过本篇文章的举例，我们了解了锐角和钝角在生活中的应用场景。希望同学们能够将所学知识与实际问题相结合，灵活运用锐角和钝角的概念，更好地理解和解决相关问题。

《锐角和钝角》说课稿 篇三

《锐角和钝角》说课稿

　　一、说教材。

　　1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。

　　2、教材分析：

　　《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。

　　二、说目标。

　　根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：

　　1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力;同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。

　　3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦;同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。

　　教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。

　　教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。

　　三、说教法和学法。

　　教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。

　　总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。

　　四、说教学过程。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。

　　2、指名学生说说角的组成。

　　3、聪聪带着大家去找角。

　　(一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧知识的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。)

　　二、动手实践，自主探索。

　　1、感知角。

　　(1)学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。

　　(2)提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角?请说出它的名字。

　　(3)追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角?

　　(4)教师强调：比角的方法。

　　(多处体现学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生通过学生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。)

　　2、认识锐角和钝角。

　　(1)学生在小组内对这6个角进行分类。

　　(2)小组汇报分类的两种分法。

　　(3)教师呈现分角的.方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。(随机板书)

　　(4)教师小结：辨角的技巧。

　　(师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习的平台。)

　　3、体会锐角和钝角。

　　(1)教师造角，学生说出角的名字。

　　(2)教师说出角的名字，学生造角。

　　(3)小组内造角。

　　(4)师生合作“给角画个像”。

　　(5)教师强调：画角的要求。

　　(通过师生互相造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观察能力，发展学生的空间思维能力。同时生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。)

　　4、聪聪的评价。

　　聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。

　　(以小精灵聪聪对同学们的评价，调动学生学习的积极性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。)

　　三、拓展延伸，巩固深化。

　　1、活动一：找角。

　　2、活动二：欣赏角。

　　3、活动三：摆角。

　　(以活动的形式穿插“找角、欣赏角和摆角”的练习，避免学生的疲劳感，让学生感受到身边处处有数学，更能享受到学习的喜悦和成功。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地掌握学生的反馈信息。)

　　四、承上启下，评价总结。

　　1、交流体验，欢送聪聪。

　　2、教师总结。

　　3、布置作业。

　　课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多!

　　(在评价、交流体会中，学会提高自己，完善自己;同时也建立自信心，获得了积极的情感体验。学习由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，丰富知识的内涵。)