小学数学北师版五年级下数学《扇形统计图》说课稿【精简3篇】
小学数学北师版五年级下数学《扇形统计图》说课稿 篇一
标题：探索扇形统计图的构成及应用
导入：
大家好！今天我将为大家带来一堂关于扇形统计图的课程。在我们的日常生活中，我们经常会接触到各种各样的统计图表，如柱状图、折线图等。而扇形统计图作为一种较为特殊的图表形式，它在展示数据方面具有独特的优势。那么，我们一起来探索一下扇形统计图的构成及其应用吧！
主体：
1. 扇形统计图的构成
扇形统计图由一个圆形区域和多个扇形组成。其中，圆形区域代表整体，而每个扇形则代表数据的一部分。扇形的大小表示该数据在整体中所占的比例。
2. 扇形统计图的绘制
(1) 绘制圆形区域：首先，我们需要将一个圆形区域绘制在纸上或黑板上。可以使用一个绘图工具，如圆规、板擦等。
(2) 确定各个扇形的角度：根据给定的数据，我们需要计算每个扇形所占的角度。角度可以通过以下公式计算：扇形角度 = (数据/总数据) × 360°。
(3) 绘制扇形：根据计算得到的角度，我们可以使用直尺和铅笔在圆形区域上绘制相应的扇形。
3. 扇形统计图的应用
(1) 比较数据：扇形统计图可以直观地比较不同数据之间的大小关系。通过观察扇形的大小，我们可以看出各个数据所占的比例，从而进行比较分析。
(2) 表达百分比：扇形统计图可以清晰地显示各个数据所占的百分比。这对于表达数据的比例关系非常有用。
(3) 分析趋势：通过观察扇形统计图的变化，我们可以判断数据的趋势和变化情况。这对于分析数据的增长或减少趋势非常有帮助。
总结：
通过今天的学习，我们了解了扇形统计图的构成和应用。扇形统计图在数据展示方面具有很大的优势，可以直观地比较数据、表达百分比以及分析数据的趋势。希望大家能够在今后的学习和生活中灵活运用扇形统计图，更好地理解和应用数学知识。
谢谢大家！
小学数学北师版五年级下数学《扇形统计图》说课稿 篇二
标题：利用扇形统计图解决实际问题
导入：
大家好！今天我们将继续学习有关扇形统计图的知识。上节课，我们已经了解了扇形统计图的构成和应用。今天，我们将进一步探讨如何利用扇形统计图解决实际问题，帮助我们更好地理解和应用数学知识。
主体：
1. 扇形统计图的分析
扇形统计图的主要作用是展示数据的比例关系和趋势变化。在分析扇形统计图时，我们可以注意以下几个方面：
(1) 观察扇形的大小：通过比较各个扇形的大小，我们可以了解不同数据之间的比例关系。较大的扇形代表该数据所占的比例较大，较小的扇形则相反。
(2) 计算百分比：我们可以根据扇形统计图中各个扇形所占的角度，计算出各个数据所占的百分比。这可以帮助我们更直观地了解数据的比例关系。
(3) 比较趋势：通过观察扇形统计图的变化，我们可以判断数据的趋势和变化情况。例如，如果某个扇形的角度在增加，那么对应的数据在增加；如果某个扇形的角度在减少，那么对应的数据在减少。
2. 实际问题的解决
扇形统计图在解决实际问题时具有很大的帮助。我们可以通过以下几个步骤来解决问题：
(1) 理解问题：首先，我们需要仔细阅读问题，理解问题的要求和条件。
(2) 绘制扇形统计图：根据问题中给出的数据，我们可以绘制相应的扇形统计图。
(3) 分析扇形统计图：通过观察扇形统计图，我们可以分析数据的比例关系和趋势变化。
(4) 解决问题：根据分析得到的结果，我们可以回答问题，得出结论。
总结：
通过今天的学习，我们了解了如何利用扇形统计图解决实际问题。扇形统计图可以帮助我们更直观地了解数据的比例关系和趋势变化，从而解决实际问题。希望大家能够在今后的学习和生活中灵活运用扇形统计图，更好地应用数学知识。
谢谢大家！
小学数学北师版五年级下数学《扇形统计图》说课稿 篇三
小学数学北师版五年级下数学《扇形统计图》说课稿
今天我要为大家说的课题是:北师版小学数学五年级下册第七单元的《扇形统计图》
首先，我对本节教材进行一些分析。
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表,认识了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图,这一节课是在以往知识的基础上的深化。本节内容和以后经历数据统计的过程,认识复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。
数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息,能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：
认知目标:使学生认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点;
能力目标:从扇形统计图中获取信息，体会统计在现实生活中的作用。
情感目标:让学生感受到学习数学的乐趣,体会数学来源与生活。
三、教学重点、难点:
了解扇形统计图的特点。
四、教具、学具:
多媒体课件、学生用计算器。
五、教法、学法:
教师是教学的组织者、引导者,学生才是学习的主体。因此,本节课我致力与做好引导者的角色,通过引导学生复习旧知,引入新知——探索交流,获取新知——拓展延伸三个环节获取新知识。“授人以鱼，不如授人以渔”,现代社会更需要会学习的人才,因此在教学过程中我比较注重培养学生自主探究、合作交流的能力,让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力,体会数学与生活的密切联系。
六、教学程序及设想：
（一）复习旧知,引入新知。
1.由现实生活的饮食引入：课前和学生进行谈话,说说你家里一天主要吃些什么,并对学生进行健康饮食的教育,让学生知道饮食对健康的重要性。
2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量,并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图,后展示,学生评价。
3、引入新知。
让学生观察表格数据,要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几,后让学生思考:从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量,能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗?由此引出本课新的知识点是：扇形统计图。
（这一环节由生活中最平常
的饮食入手,让学生感受到数学与生活的密切联系；通过复习条形统计图,唤起学生对所学知识的`记忆，为学习新知识做好铺垫；通过引入新知，激发起学生学习新知识的兴趣。）
(二)探索交流,获取新知。
1、认识扇形统计图。
课件呈现扇形统计图,让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的?为什么叫扇形统计图?让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）
（这一环节是让学生通过自己的观察,对扇形统计图有个初步的了解）
2、了解扇形统计图的特点。
先让学生自己观察,后与同学交流,并让学生发表自己的看法，教师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。
(这一环节是让学生通过自主探究、合作交流的学习方式来突破本节课的教学重点,并且通过多元化的评价激发学生的学习兴趣。)
3、即时练习。
在学生了解了扇形统计图的特点后,课件呈现课后的“说一说”。让学生读一读统计图中的各类信息,并说说自己的体会。
（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）
(三)拓展延伸。
1、课件呈现课后的“试一试”。
（1）一年级与五年级学生作息时间的分配有哪些不同?
（2）根据统计图用计算器算出他们每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。
2、课件呈现本班同学某次测验的分数段,让学生说说你获得了哪些数学信息。
（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解,再次体会数学与学习生活的密切联系。
（四）总结评价：
说说你对自己这节课的表现满意吗？你认为这节课哪位同学表现最好
