《伤仲永》语文说课稿【通用6篇】
《伤仲永》语文说课稿 篇一
第一篇内容：
伤仲永是一篇以历史人物伤仲永为主线的语文课文，通过对伤仲永的描写，展现了他的勇敢、坚定、忠诚和乐观的个性特征。本课时主要通过分析伤仲永的形象描写和情感描写，使学生更好地理解伤仲永的性格和情感表达，培养学生的情感认同和审美情趣，提高学生的综合素养。
教学目标：
1. 知识与能力目标：通过学习《伤仲永》，使学生了解伤仲永的形象特点和情感表达，提高学生的语文素养和人文素养。
2. 过程与方法目标：通过教师讲授、学生阅读和讨论、小组合作等多种教学方法，培养学生的合作意识和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习伤仲永的故事，培养学生的勇敢、坚定、忠诚和乐观的品质，培养学生的家国情怀和社会责任感。
教学重点：
1. 理解伤仲永的形象特点和情感表达。
2. 分析作者运用的描写手法和情感渲染手法。
教学难点：
1. 分析伤仲永的情感表达并理解其背后的意义。
2. 运用描写手法和情感渲染手法分析文本。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示伤仲永的形象图片和背景知识，引导学生了解伤仲永的历史背景和故事背景，激发学生的学习兴趣。
二、阅读与分析（15分钟）
1. 学生自主阅读《伤仲永》，并标注文中描写伤仲永形象和情感表达的关键词。
2. 小组合作，讨论并总结伤仲永的形象特点和情感表达，并找出文中的描写手法和情感渲染手法。
三、讲解与讨论（20分钟）
1. 教师对伤仲永的形象特点和情感表达进行讲解，并分析作者运用的描写手法和情感渲染手法。
2. 学生就教师提出的问题进行讨论，并展示各自的观点和分析结果。
四、拓展与延伸（10分钟）
学生自主阅读其他与伤仲永类似的文学作品，比较不同作品中的形象描写和情感表达，并进行比较和讨论。
五、归纳与总结（5分钟）
教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾伤仲永的形象描写和情感表达，加深学生对文本的理解和感悟。
六、作业布置（5分钟）
要求学生写一篇读后感，表达对伤仲永的理解和感受，并分析伤仲永的形象描写和情感表达。
七、课堂小结（5分钟）
通过本节课的学习，学生了解了伤仲永的形象特点和情感表达，提高了学生的语文素养和人文素养，培养了学生的合作意识和创新思维能力。
《伤仲永》语文说课稿 篇二
第二篇内容：
《伤仲永》是一篇以历史人物伤仲永为主线的语文课文，通过对伤仲永的形象描写和情感表达，展现了他的勇敢、坚定、忠诚和乐观的个性特征。本课时主要通过学生的阅读和分析，培养学生的审美情趣和综合素养。
教学目标：
1. 知识与能力目标：通过学习《伤仲永》，使学生了解伤仲永的形象特点和情感表达，提高学生的语文素养和人文素养。
2. 过程与方法目标：通过教师讲授、学生阅读和分析、小组合作等多种教学方法，培养学生的合作意识和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习伤仲永的故事，培养学生的勇敢、坚定、忠诚和乐观的品质，培养学生的家国情怀和社会责任感。
教学重点：
1. 理解伤仲永的形象特点和情感表达。
2. 分析作者运用的描写手法和情感渲染手法。
教学难点：
1. 分析伤仲永的情感表达并理解其背后的意义。
2. 运用描写手法和情感渲染手法分析文本。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示伤仲永的形象图片和背景知识，引导学生了解伤仲永的历史背景和故事背景，激发学生的学习兴趣。
二、阅读与分析（15分钟）
1. 学生自主阅读《伤仲永》，并标注文中描写伤仲永形象和情感表达的关键词。
2. 小组合作，讨论并总结伤仲永的形象特点和情感表达，并找出文中的描写手法和情感渲染手法。
三、讲解与讨论（20分钟）
1. 教师对伤仲永的形象特点和情感表达进行讲解，并分析作者运用的描写手法和情感渲染手法。
2. 学生就教师提出的问题进行讨论，并展示各自的观点和分析结果。
四、拓展与延伸（10分钟）
学生自主阅读其他与伤仲永类似的文学作品，比较不同作品中的形象描写和情感表达，并进行比较和讨论。
五、归纳与总结（5分钟）
教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾伤仲永的形象描写和情感表达，加深学生对文本的理解和感悟。
六、作业布置（5分钟）
要求学生写一篇读后感，表达对伤仲永的理解和感受，并分析伤仲永的形象描写和情感表达。
七、课堂小结（5分钟）
通过本节课的学习，学生了解了伤仲永的形象特点和情感表达，提高了学生的语文素养和人文素养，培养了学生的合作意识和创新思维能力。
《伤仲永》语文说课稿 篇三
本节课的学习目标是：
1、学习本文寓理于事及纵向对比的写法;
2、认识后天学习的重要性;
本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理;
本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法;
为了较好的完成教学目标，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。
我的整体教学思路是：复习导入，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高
我的教学环节是：
一、引入新课：
同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。
这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。
二、了解作者：
提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。
这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。
三、教师示范朗读课文，出示教学目标：
这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。
四、学生自读课文
每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。
这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。
五、将学生分组准备疏通文意
并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。(这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的信心。)
六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作
思考下列问题：
⑴幼年时的仲永有何表现?
⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永?
⑶仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示?
这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。
学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。，
《伤仲永》语文说课稿 篇四
【教学目标】
1、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
2、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
3、感悟文意，认识后天教育的重要性。
【教学重点】
1、积累文言知识。
2、认识后天教育的重要性。
【教学难点】
体会文章详略得当的写法。
【学法】
合作探究、诵读品味。
【教法】
引导对话、感悟体验。
【课前准备】
1、学生：
查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。
2、教师：
准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣导入
引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要?，而后发表看法。(根据学生意见把学生分成两组)
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧!
简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、多元感知，品悟分析
1、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
2、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。(生问生答、师生对话)
3、学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。(学生合作研析、全班交流)
4、相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个 的方仲永呢?
5、请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化?
(学生小组分析)
第一阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众;
第二阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退;
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。
6、再读分析仲永变化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理?
7、文中哪些文句能体现这个道理?
(引导分析最后一段)
8、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何?
明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。
三、巩固训练，交流感悟
1、朗读全文，深入感悟。
2、学生交流自己读文所感。
四、课下准备，参与活动
根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。
第二课时
〖教学内容〗
了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。
一、导入新课
上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精读研析
请大家细读课文，分组讨论分析：
1、课文可分几部分?各部分之间是什么关系，重点是哪个部分?
可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。
2、叙事有详有略，哪些详?哪些略?为什么这样安排材料?
是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。
三、体验反思
活动一：辩论
题目：成才的关键
正方：后天教育是成才的关键
反方：天资聪颖是成才的关键
学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例;列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。
活动二：审视自我，超越自我
通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢?学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想?(鼓励学生积极发言，交流己见)
四、教师小结，情感激励
大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉?”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望!爱拼才会赢!”
多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。
《伤仲永》语文说课稿 篇五
教学目标:
1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2、积累掌握一些文言词汇。
3、理解文章内容和中心思想。
4、学习比较阅读的方法。
教学重点:
1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2、积累掌握一些文言词汇。
教学难点:
1、翻译文言文的方法和技巧。
2、理解文章的主要内容和中心思想。
课时安排:
2课时
教学设计:
一、课前三分钟
二、导入新课
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
二、 介绍作者
王安石，北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。
三、 诵读练习
1、俗话说:书读百遍，其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学自告奋勇把课文读一篇。
2、自评，其他同学评读。
四、 字词积累
下面请同学们对照注解自读课文，字词理解有困难的在小组中讨论交流，解决不了的提出来请同学们帮忙。
1、掌握下列加点字的读音。
隶: 谒: 谒: 扳: 称:
2、对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之:它，指书具，代词。
借旁近与之:他，指仲永，代词。
余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻:的，助词。
卒之为众人:语气助词，不译。
于
环谒于邑人:到，介词。
于舅家见之:在，介词。
贤于材人远矣:比，介词。
爱于人者不至:从，介词。
3、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之:以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父:把…当作宾客，名词作动词。
③利其然:以…为利，名词作动词。
④伤仲永:哀伤，感伤，形容词作动词。
五、复述故事，分析课文
请一位同学复述第1、2段的内容。
1.思考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
三个阶段:
第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”，“指物作诗
立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
2思考:这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何
好处?
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，
以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第~个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
六、小组讨论
齐读第3段，思考下列问题。
1、这一段在语言表达方式上有何特点?
采用了议论的形式。
2、这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?
讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
七、感悟语言
1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?
使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2.理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
八、齐读全文，理解主旨
九、语言表达训练
以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
要求:①声音洪亮，用普通话发言。
②中心鲜明，讲话的层次清楚。
③时间在2分钟左右。
十、作业设计
1、完成课后练习三。
2、抄写生字词
《伤仲永》语文说课稿 篇六
教学目标
1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
教学重点
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到后天教育的重要性。
教学难点
1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题----
话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。
学生：江郎才尽。
教师：对！（教师板书“江郎才尽
”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板书“方郎才尽”4个字）
二、解题：
教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？
学生看课后注解①，回答：悲伤，?惋惜
教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？
学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。 （教师板书：神童----普通人）
三、作者介绍：（打出课件）
王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。
唐宋八大家之一。
（唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）
四、读准字音：（打出课件）
lì pān yè yì
隶 扳 环谒 邑
gài chèn yānmǐn
丐称 焉 泯
五、理解一字多义：（打出课件）
忽啼求之：它，指书写工具，代词
借旁近与之：他，指仲永，代词
不能称前时之闻：的，助词
余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”， 泯之为众人：语气助词，不译
环谒于邑人：到，介词
于舅家见之：在，介词
