七年级语文上册《生命,生命》说课稿【最新3篇】
七年级语文上册《生命,生命》说课稿 篇一
标题：探索生命的奥秘
引言：《生命,生命》是七年级语文上册的一篇散文课文，通过描写作者在大自然中观察到的生命现象，引发学生对生命的思考和探索。本课的教学目标是帮助学生了解生命的定义、特征和意义，培养学生对生命的敬畏之情，提高学生的观察能力和写作能力。
一、课文分析
1. 教材分析
本课是七年级语文上册的第一课，主要内容是一篇散文，作者通过观察大自然中的生命现象，表达对生命的敬畏之情。
2. 课文结构分析
本课的散文结构清晰，可分为三个部分：引子、事例和结尾。引子部分通过描写作者对生命的思考，引发学生对生命的思考；事例部分通过描写作者在大自然中观察到的生命现象，展示生命的多样性和奇妙之处；结尾部分通过回忆儿时的经历，表达对生命的敬畏之情。
3. 课文语言分析
本课的语言简洁明了，富有感染力。通过形象生动的描写和比喻，让学生能够更好地理解和感受生命的美妙。
二、教学设计
1. 教学目标
（1）知识目标：了解生命的定义、特征和意义。
（2）能力目标：培养学生的观察能力和写作能力。
（3）情感目标：培养学生对生命的敬畏之情。
2. 教学重点与难点
（1）重点：理解生命的定义、特征和意义。
（2）难点：培养学生对生命的敬畏之情。
3. 教学过程
（1）导入：通过提问和图片展示，引发学生对生命的思考。
（2）呈现：朗读课文，并进行分析和解读。
（3）讲解：解释生词和重点句子，帮助学生理解课文。
（4）讨论：组织学生讨论课文中的问题，引导学生表达对生命的看法。
（5）拓展：展示其他生命现象的图片和视频，丰富学生的知识。
（6）归纳：总结课文中的观点和感受，引导学生写下自己对生命的理解。
（7）作业：布置作业，要求学生写一篇关于生命的作文。
三、教学反思
通过本课的教学，学生对生命的定义、特征和意义有了更深入的理解。他们通过观察和思考，培养了对生命的敬畏之情。同时，通过写作训练，学生的观察能力和写作能力也得到了提高。然而，本课的时间安排较为紧凑，学生的参与度还有待提高。在以后的教学中，我将更加注重学生的互动和参与，提高教学效果。
七年级语文上册《生命,生命》说课稿 篇二
标题：生命的多样性与美丽
引言：《生命,生命》是七年级语文上册的一篇散文课文，作者通过描写大自然中的生命现象，展示生命的多样性和美丽。本课的教学目标是帮助学生了解不同生物的特点和生命的本质，培养学生对生命的敬畏之情，提高学生的观察能力和写作能力。
一、课文分析
1. 教材分析
本课是七年级语文上册的第一课，主要内容是一篇散文，通过描写大自然中的生命现象，展示生命的多样性和美丽。
2. 课文结构分析
本课的散文结构清晰，可分为三个部分：引子、事例和结尾。引子部分通过描写作者对生命的思考，引发学生对生命的思考；事例部分通过描写作者在大自然中观察到的生命现象，展示生命的多样性和美丽；结尾部分通过回忆儿时的经历，表达对生命的敬畏之情。
3. 课文语言分析
本课的语言简洁明了，富有感染力。通过形象生动的描写和比喻，让学生能够更好地理解和感受生命的美妙。
二、教学设计
1. 教学目标
（1）知识目标：了解不同生物的特点和生命的本质。
（2）能力目标：培养学生的观察能力和写作能力。
（3）情感目标：培养学生对生命的敬畏之情。
2. 教学重点与难点
（1）重点：理解不同生物的特点和生命的本质。
（2）难点：培养学生对生命的敬畏之情。
3. 教学过程
（1）导入：通过观察图片和视频，引发学生对生命的思考。
（2）呈现：朗读课文，并进行分析和解读。
（3）讲解：解释生词和重点句子，帮助学生理解课文。
（4）展示：展示不同生物的图片和视频，让学生了解生命的多样性。
（5）讨论：组织学生讨论课文中的问题，引导学生表达对生命的看法。
（6）拓展：展示其他生命现象的图片和视频，丰富学生的知识。
（7）归纳：总结课文中的观点和感受，引导学生写下自己对生命的理解。
（8）作业：布置作业，要求学生写一篇关于生命多样性的作文。
三、教学反思
通过本课的教学，学生对不同生物的特点和生命的本质有了更深入的了解。他们通过观察和讨论，培养了对生命的敬畏之情。同时，通过写作训练，学生的观察能力和写作能力也得到了提高。然而，本课的时间安排较为紧凑，学生的参与度还有待提高。在以后的教学中，我将更加注重学生的互动和参与，提高教学效果。
七年级语文上册《生命,生命》说课稿 篇三
七年级语文上册《生命,生命》说课稿
一、教材分析
1、课文特点：
《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书———七年级上册第一单元第三课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写的作者对人生的憧憬,体验和思考。这篇优秀的散文。作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考,感悟生命的可贵。唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用：
叶圣陶说“教材是个例子”。《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。
二、教学目标
1、知识与技能
根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：
（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。
（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握文章的中心。
（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。
2、过程与方法
（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习氛围。
（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读本文的体验和感受。
3、情感态度与价值观
为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：
（1）学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。
（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。
三、教学重点难点
1、教学重点
引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的.顽强和美好，珍爱生命。
2、教学难点
从三个事例中引出多角度的思考。
四、教师教学方法
1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉近与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。
2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学习方式。本文的讨论抓住以下两点：
（1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此纪出了作者的哪些思考？
（2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？
（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。
五、学法
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。
六、教学时间
1课时
七、教学设计思路描述
本文的教学思路可设计为：情景体验———循情明理———拓展证理
情景体验：从事例入手，重点是给学生创造一种情景，让学生在情景中体验生命存在以及生命的状态。
循情明理：由事例引向作者有关生命的感悟和思考，并结合自己的生活体验谈谈对这一问题的认识。
拓展证理：由课文走向生活，从生活中寻求追寻生命价值的事例，以进一步强化学生正确的人生价值观。
八、教学程序
（一）创设情景，导入课文
用生动的语言介绍杏林子，让学生很快地进入作者的生活境地。
（二）指导学生朗读课文
由学生谈谈如何读好这篇课文，然后点同学试读再让学生评价，达到正确、流利有感情地朗读课文的目的，为感悟文本打下必要的基础。
（三）整体感知
1、通读全文，说说文中写了怎样的三件事情，你从这些事例中体验中体验到了什么？
A、那是一只怎样的小飞蛾？“我”为什么把它放了？
B、小香瓜苗的生存条件是怎样的？“我”从小香瓜苗那感受到了什么？作者对寻粒小小的种子产生了怎样的感情
C：为什么听自己的心跳却令自己“震撼”？
2、作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考呢？
3、齐读倒数了3自然段。
4、你能否就这些思考再从生活中举出一两个事例呢？
（四个小组讨论）然后点同学说。
过渡：大家都从生活中举出了事例。那我们进行第二次合作交流吧。
5、就这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？（同桌之间相互交流）然后把合作的成果在班上共同交流。
6、教师小结：通过这四个环节的学习，我们不仅探讨了作者对人生的思考，由此得到了更多的有关人生的感悟。
（四）精读赏析
过渡：这篇文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想深刻，而深刻的思想又是靠准确生动的语言来表现的，下面我们再来仔细研读文章，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的词语、句子或段落，并说明理由。
（五）教师总结
（六）延伸拓展
以“人生的启迪”为题，写一篇读后感。
（七）板书设计
生命生命
寻常事例引发生命的思考：
飞蛾求生：生之欲望对生命负责，让它更有意义
瓜子求争：顽强的生命力让有限的生命发挥出无限的价值
静听心跳：生命意识珍惜生命，为它奋斗
