第十一册第五单元《灰椋鸟》说课稿(通用3篇）

第十一册第五单元《灰椋鸟》说课稿 篇一

第一篇内容

一、教材分析

《灰椋鸟》是第十一册第五单元的课文，属于小学生阅读训练的内容。本单元主要通过故事情节展示了一只灰椋鸟在困难面前不屈不挠、勇往直前的精神。通过学习这篇课文，旨在培养学生坚持不懈的毅力和勇敢面对困难的精神。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够理解课文内容，熟练掌握课文中的重要词汇和句型。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。

3.情感目标：通过学习灰椋鸟的故事，培养学生乐观向上、勇敢面对困难的精神。

三、教学重难点

1.教学重点：培养学生的阅读理解能力。

2.教学难点：让学生理解并运用课文中的重要词汇和句型。

四、教学准备

1.教具准备：课本、黑板、多媒体设备。

2.素材准备：课文《灰椋鸟》的课件、课文的相关练习题。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

通过图片和问题导入课文，激发学生的学习兴趣。例如：“你们看到这只鸟了吗？它是什么鸟？你们知道它的特点吗？它的生活习性是什么？”

2.讲授（15分钟）

通过课件展示课文内容，引导学生朗读课文，并逐句解读课文的重要词汇和句型。例如：“小鸟想飞上天空，但它的翅膀太小飞不起来。这句话中的‘翅膀’是什么意思？小鸟为什么飞不起来？”

3.练习（20分钟）

让学生进行课文理解和语言运用的练习。可以组织学生进行课文填空、句子连线和问题回答等活动。例如：“小鸟为什么没有放弃飞翔的梦想？你有过类似的经历吗？请谈一谈。”

4.巩固（10分钟）

通过课堂小结和反思，巩固学生对课文的理解和运用。例如：“今天我们学习了什么？你觉得这个故事给你带来了什么启示？”

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对《灰椋鸟》这篇课文有了更深入的理解。通过课堂互动和练习，学生的阅读理解能力和口头表达能力得到了一定的提高。但是在教学过程中，教师可以加强巩固环节，让学生更好地理解和运用课文中的重要词汇和句型。

第十一册第五单元《灰椋鸟》说课稿 篇二

第二篇内容

一、教材分析

《灰椋鸟》是第十一册第五单元的课文，主要通过一个小鸟追逐梦想的故事，传达了积极向上、勇往直前的主题。通过学习这篇课文，旨在培养学生的毅力和勇敢面对困难的精神。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握课文中的重要词汇和句型。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。

3.情感目标：通过学习灰椋鸟的故事，培养学生乐观向上、勇敢面对困难的精神。

三、教学重难点

1.教学重点：培养学生的阅读理解能力。

2.教学难点：让学生理解并运用课文中的重要词汇和句型。

四、教学准备

1.教具准备：课本、黑板、多媒体设备。

2.素材准备：课文《灰椋鸟》的课件、课文的相关练习题。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

通过图片和问题导入课文，激发学生的学习兴趣。例如：“你们有没有遇到过困难？你们是如何面对困难的？”

2.讲授（15分钟）

通过课件展示课文内容，引导学生朗读课文，并逐句解读课文的重要词汇和句型。例如：“小鸟努力锻炼自己的翅膀，终于飞上了天空。这句话中的‘锻炼’是什么意思？小鸟为什么终于飞上了天空？”

3.练习（20分钟）

让学生进行课文理解和语言运用的练习。可以组织学生进行课文填空、句子连线和问题回答等活动。例如：“小鸟是如何克服困难的？你有过类似的经历吗？请谈一谈。”

4.巩固（10分钟）

通过课堂小结和反思，巩固学生对课文的理解和运用。例如：“今天我们学习了什么？你觉得这个故事给你带来了什么启示？”

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对《灰椋鸟》这篇课文有了更深入的理解。通过课堂互动和练习，学生的阅读理解能力和口头表达能力得到了一定的提高。在教学过程中，教师可以加强巩固环节，让学生更好地理解和运用课文中的重要词汇和句型。同时，教师还可以引导学生进行讨论，分享自己面对困难的经历和感受，以增加学生的情感体验。

第十一册第五单元《灰椋鸟》说课稿 篇三

苏教版第十一册第五单元《灰椋鸟》说课稿

　　说教材：

　　《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，旨在引导学生有感情地朗读语句，进而体会作者所表达的思想感情。

　　说目标：

　　根据文章特点，我将教学目标定位以下三个：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读地四、五自然段。2、让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。3、凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。

　　说教法学法：

　　针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。

　　说教学过程：

　　我说的是第二课时的教学设计。

　　首先，我以课件导入。同学们，这节课，让我们跟随作者一起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。播放课件，把学生带入到百鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中。学生欣赏课件，身临其境，学习课文的情趣被调动起来。欣赏完后，让学生用一两个词语概括所看到的场面。（板书：壮观热闹）

　　接着，精读课文第二段。分两个环节教学：一、感悟壮观场面二、感悟热闹之情

　　（一）感悟壮观场面

　　即学习第3、4自然段，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导学生联系上下文理解“排空而至”。指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。”齐读第四自然段。

　　（二）、感悟热闹之情

　　“夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。全班交流时，我相机出示两句话。

　　“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的'印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。从而对灰椋鸟更添喜爱之情。指导学生美美地读好这句话。

　　“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。在欣赏时边让学生想像，这声音如——似——。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。

　　这两个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。

　　体会爱鸟之情，学习第三段。过渡：同学们，在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？引出第六自然段，齐读。出示反问句：“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”

　　让学生改陈述句，可用上“如果……就……”“因为……所以……”。在训练的过程中感悟到鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。随即问学生：那我们小学生应该为此做些什么呢？

　　这个句式变换的训练，起到“一箭双雕”的作用。一是它训练了学生用不同的语言形式进行表达，使语言文字的训练落到实处。二是它使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树木、爱大自然的教育，起到“润物细无声”的作用。

　　最后，向学生声情并茂地叙述，再现女大学生徐秀娟为救受伤丹顶鹤而牺牲的动人故事，记住她最后的呼吁：鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。出示这句话齐读。使学生爱鸟、护鸟的情感得到升华。播放歌曲《一个真实的故事》，在歌曲中结束本课教学。