走进和谐的新课堂语文说课稿(最新3篇）
走进和谐的新课堂语文说课稿 篇一
标题：构建和谐氛围，促进学生语文素养全面发展
尊敬的评委、各位老师：
大家好！我是XX中学的语文教师，今天我非常荣幸能够为大家带来一堂关于和谐的新课堂语文课。
一、说教材
本节课我们将以九年级语文教材中的《鲁滨孙漂流记》为主要教学内容。通过学习这篇文章，我们旨在让学生了解人与自然的关系，培养学生对自然的敬畏之心，以及通过人与人的和谐相处来实现共同生存和发展。
二、说教学目标
本课的教学目标主要包括：1. 了解鲁滨孙漂流记的背景和故事情节；2. 掌握文章中的重要词汇和短语；3. 理解文章的主旨和中心思想；4. 提升学生的阅读理解能力和写作能力。
三、说教学重点和难点
本课的教学重点是让学生理解文章的主旨和中心思想，通过细节分析和文本翻译培养学生的阅读理解能力。教学难点在于如何引导学生从不同角度去理解文章中的和谐概念，以及如何运用所学知识进行写作。
四、说教学方法和手段
为了达到教学目标，我们将采用多种教学方法和手段，包括：
1. 情境导入：通过观看有关海洋生态环境的短片，引发学生对自然环境的思考和感受；
2. 合作学习：将学生分成小组，进行小组合作阅读和讨论，提高学生的合作意识和语言表达能力；
3. 案例分析：选取一些与和谐相关的案例，引导学生分析案例中的和谐与不和谐之处；
4. 示范写作：通过示范写作，引导学生运用所学知识进行写作练习，提高学生的写作能力。
五、说教学过程
1. 导入环节：通过观看短片，引发学生对自然环境的思考和感受；
2. 预习讲解：简单介绍《鲁滨孙漂流记》的背景和故事情节，提醒学生在阅读中关注和谐与不和谐的表现；
3. 合作学习：将学生分成小组，进行小组合作阅读和讨论，引导学生理解文章的主旨和中心思想；
4. 案例分析：选取一些与和谐相关的案例，引导学生分析案例中的和谐与不和谐之处；
5. 示范写作：通过示范写作，引导学生运用所学知识进行写作练习，提高学生的写作能力；
6. 总结归纳：对本节课的学习内容进行总结和归纳，让学生对所学知识有一个清晰的认识。
六、说板书设计
本节课的板书设计如下：
主题：构建和谐氛围，促进学生语文素养全面发展
板书内容：
1. 文章主旨和中心思想
2. 和谐与不和谐的表现形式
3. 鲁滨孙漂流记中的和谐与不和谐
4. 提升阅读理解和写作能力
七、说课后反思
通过本节课的设计和实施，学生在情境导入、合作学习和示范写作等环节中得到了全面发展。他们在小组合作中学会了倾听他人的观点，学会了与他人和谐相处。同时，通过案例分析和示范写作，学生的阅读理解能力和写作能力也得到了提升。整个课堂氛围和谐而活跃，学生们的兴趣和积极性都得到了充分调动。在以后的教学中，我将进一步完善教学设计，提高教学效果。谢谢大家！
走进和谐的新课堂语文说课稿 篇二
标题：和谐共生，促进学生语文素养全面发展
尊敬的评委、各位老师：
大家好！我是XX中学的语文教师，今天我非常荣幸能够为大家带来一堂关于和谐的新课堂语文课。
一、说教材
本节课我们将以七年级语文教材中的《蜗牛与黄鹂鸟》为主要教学内容。通过学习这篇文章，我们旨在让学生了解不同生物之间的和谐共生关系，并通过分析文中的细节培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、说教学目标
本课的教学目标主要包括：1. 了解《蜗牛与黄鹂鸟》的故事情节和主要人物；2. 理解文章中的重要词汇和短语；3. 掌握文章的主旨和中心思想；4. 提升学生的阅读理解能力和写作能力。
三、说教学重点和难点
本课的教学重点是让学生理解文章的主旨和中心思想，通过细节分析和文本翻译培养学生的阅读理解能力。教学难点在于如何引导学生从不同角度去理解文章中的和谐共生关系，以及如何运用所学知识进行写作。
四、说教学方法和手段
为了达到教学目标，我们将采用多种教学方法和手段，包括：
1. 情境导入：通过观察不同生物之间的和谐共生关系的图片，引发学生对和谐共生的思考；
2. 合作学习：将学生分成小组，进行小组合作阅读和讨论，提高学生的合作意识和语言表达能力；
3. 细节分析：引导学生通过细节分析，理解文章中的和谐共生关系；
4. 示范写作：通过示范写作，引导学生运用所学知识进行写作练习，提高学生的写作能力。
五、说教学过程
1. 导入环节：通过观察不同生物之间的和谐共生关系的图片，引发学生对和谐共生的思考；
2. 预习讲解：简单介绍《蜗牛与黄鹂鸟》的故事情节和主要人物，提醒学生在阅读中关注和谐共生的表现；
3. 合作学习：将学生分成小组，进行小组合作阅读和讨论，引导学生理解文章的主旨和中心思想；
4. 细节分析：引导学生通过细节分析，理解文章中的和谐共生关系；
5. 示范写作：通过示范写作，引导学生运用所学知识进行写作练习，提高学生的写作能力；
6. 总结归纳：对本节课的学习内容进行总结和归纳，让学生对所学知识有一个清晰的认识。
六、说板书设计
本节课的板书设计如下：
主题：和谐共生，促进学生语文素养全面发展
板书内容：
1. 文章主旨和中心思想
2. 和谐共生的表现形式
3. 《蜗牛与黄鹂鸟》中的和谐共生关系
4. 提升阅读理解和写作能力
七、说课后反思
通过本节课的设计和实施，学生在情境导入、合作学习和示范写作等环节中得到了全面发展。他们在小组合作中学会了倾听他人的观点，学会了与他人和谐相处。同时，通过细节分析和示范写作，学生的阅读理解能力和写作能力也得到了提升。整个课堂氛围和谐而活跃，学生们的兴趣和积极性都得到了充分调动。在以后的教学中，我将进一步完善教学设计，提高教学效果。谢谢大家！
走进和谐的新课堂语文说课稿 篇三
走进和谐的新课堂语文说课稿
今天聆听了武琼老师所执教的一堂《挑山工》，感受到了新课堂教师的角色变化。新课程对教师有了新的要求，教师应是课堂的组织者，学生学习的引导者、促进者，但作为一线教师却总是很难把握好这个“度”。今天这堂课让我茅塞顿开。
一、教师——引导学生学习的促进者。
开课伊始，吴老师便就课题让学生自己发现问题，然后让学生在读文中寻找问题答案。问题是学生提出来的，老师让学生反复阅读课文中自己去寻求答案，而不是告诉给学生现成的结论。教师不再是单纯的讲授者，而是引导学生学习的.促进者，把课堂的时间和空间还给了学生，使教学达到水乳交融的境界。在这节课上教师讲得也不少，但讲的主要不是教学的具体内容，而是启发、引导学生思考、指导学生学习的对“话”。
在课上教师还有这样几句话：“咱们学习‘挑山工’这一课不是要知道这么一件事，而是要学习挑山工从生活中、工作中、实践中找窍门的方法，更要学习挑山工的什么精神？”“你愿意读哪几句，就读哪几句，读给同学听也行，读给自己也可以。”
从以上的教学片段，我们可以看出，武老师的语文课，通过指导学生阅读课文，感受课文的深刻内涵，让学生从“挑山工”的身上学到更多的东西，实现三维目标的有效整合。超越了教材，超越了课堂。
二、语言与精神的和谐统一。
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”“语言”与“精神是合二为一的，共生共构的。这堂课，学生在老师的指导下，同文本、同作者、同老师、同学进行着平等的对话，在感情交流、思维碰撞与争锋下，获得人生的感悟，激情的勃发和个性的张扬。从武老师的整个教学环节中我们发现，她较好地处理了“训练”与“感悟”之间的关系。前面的画、评、说、比、问等环节的精心设计，让学生听、说、读、写诸方面都得到了训练，让学生感受到了挑山工工作的辛苦，为下面学生感悟出挑山工话语中的哲理打下基础。而且，整个学习过程中以读为凭借，为媒介，读中理解、揣摩、品味，读中有所感，有所悟，强化了语言文字训练，努力体现了“工具性”和“人文性”的和谐统一。
在短短的四十分钟，吴老师不仅引导学生感悟了文本的精妙的语言，而且不忘授以学生阅读的方法，令其学生受益终生，同时也令听课的我们受益匪浅，明确了新课程下如课创建一个和谐的新课堂。
