超重与失重物理说课稿【优选3篇】

超重与失重物理说课稿 篇一

一、教学目标：

1. 理解超重和失重的物理概念；

2. 掌握计算超重和失重的方法；

3. 了解超重和失重在实际生活中的应用。

二、教学重点：

1. 超重和失重的物理概念；

2. 超重和失重的计算方法。

三、教学难点：

1. 超重和失重的区别；

2. 超重和失重的应用。

四、教学过程：

1. 导入（5分钟）

通过展示一张宇航员在太空中漂浮的照片，引发学生对超重和失重的兴趣，并向学生提问：“你们知道宇航员在太空中为什么能够漂浮吗？”

2. 概念讲解（10分钟）

解释超重和失重的概念：超重是指物体所受重力大于其真实重力的现象，失重是指物体在没有重力作用下的状态。简单来说，超重是人感受到比平时更大的重力，而失重是人感受不到重力。

3. 具体计算方法（15分钟）

a. 超重的计算方法：超重=真实重力-重力加速度×质量。通过一个简单的例子，向学生演示如何计算超重：假设一个质量为50kg的人在地球上的重力加速度为9.8m/s2，那么他在地球上的重力为50×9.8=490N，而他在一个重力加速度为7.8m/s2的星球上的重力为50×7.8=390N，所以他在这个星球上的超重为490-390=100N。

b. 失重的计算方法：失重=重力加速度×质量。同样通过一个例子，向学生演示如何计算失重：假设一个质量为50kg的人在地球上的重力加速度为9.8m/s2，那么他在太空中没有重力作用，所以他的失重为9.8×50=490N。

4. 应用举例（10分钟）

通过展示一些实际生活中的应用场景，如坐电梯、乘坐过山车等，让学生思考超重和失重在这些场景中的原因和影响。

5. 练习与讨论（15分钟）

布置一些练习题，让学生在小组内进行讨论和解答，并对答案进行讲解和讨论。

6. 归纳总结（5分钟）

总结超重和失重的概念、计算方法和应用场景，并与学生进行互动讨论，确保学生对所学内容的掌握和理解。

7. 课堂作业（5分钟）

布置课后作业：完成课堂练习题和阅读相关物理知识，查找更多有关超重和失重的应用场景。

8. 教学反思（5分钟）

对本节课的教学进行总结和反思，针对学生的学习情况和问题进行调整和改进。

超重与失重物理说课稿 篇二

一、教学目标：

1. 理解超重和失重的物理原理；

2. 掌握超重和失重的计算方法；

3. 能够运用所学知识分析和解决实际问题。

二、教学重点：

1. 超重和失重的物理原理；

2. 超重和失重的计算方法。

三、教学难点：

1. 超重和失重的物理原理的理解；

2. 能够运用所学知识解决实际问题。

四、教学过程：

1. 导入（5分钟）

通过展示一段视频，展示宇航员在太空中漂浮的场景，引发学生对超重和失重的兴趣，并向学生提问：“你们知道宇航员在太空中为什么能够漂浮吗？”

2. 概念讲解（10分钟）

解释超重和失重的物理原理：超重是由于物体所受重力大于其真实重力，而失重是由于物体在没有重力作用下的状态。简单来说，超重是人感受到比平时更大的重力，而失重是人感受不到重力。

3. 具体计算方法（15分钟）

a. 超重的计算方法：超重=真实重力-重力加速度×质量。通过一个例子，向学生演示如何计算超重：假设一个质量为50kg的人在地球上的重力加速度为9.8m/s2，那么他在地球上的重力为50×9.8=490N，而他在一个重力加速度为7.8m/s2的星球上的重力为50×7.8=390N，所以他在这个星球上的超重为490-390=100N。

b. 失重的计算方法：失重=重力加速度×质量。同样通过一个例子，向学生演示如何计算失重：假设一个质量为50kg的人在地球上的重力加速度为9.8m/s2，那么他在太空中没有重力作用，所以他的失重为9.8×50=490N。

4. 应用举例（10分钟）

通过展示一些实际生活中的应用场景，如坐电梯、乘坐过山车等，让学生思考超重和失重在这些场景中的原因和影响，并让学生尝试解释这些现象。

5. 练习与讨论（15分钟）

布置一些练习题，让学生在小组内进行讨论和解答，并对答案进行讲解和讨论。

6. 归纳总结（5分钟）

总结超重和失重的物理原理和计算方法，并与学生进行互动讨论，确保学生对所学内容的掌握和理解。

7. 课堂作业（5分钟）

布置课后作业：完成课堂练习题和阅读相关物理知识，深入了解超重和失重的应用场景。

8. 教学反思（5分钟）

对本节课的教学进行总结和反思，针对学生的学习情况和问题进行调整和改进。

超重与失重物理说课稿 篇三

超重与失重物理说课稿

　　一、说教材

　　1、本课的地位

　　超重与失重是人教版第一册第三章——牛顿运动定律第七节。它是学生在学习了牛顿三定律后引入的巩固应用一节，教材通过运动的升降机中的测力计的示数变化，讨论了什么样是超重现象，失重现象及完全失重现象，并指出了他们产生的条件。在现行教学大纲中属1级要求。模型来源于生活经验，要求运用所学物理规律来解释生活中的物理现象，所以教材还安排了阅读教材——失重和宇宙开发，小实验——观察失生现象。本节内容是对牛顿第二定律、牛顿第三定律，视重实重等知识的综合运用。

　　2、教学目标

　　教学过程中根据课标的要求和本人对教材的理解，结合学生的实际，我制定了如下教学目标：

　　知识目标：知道什么是超重与失重；知道超重与失重的条件

　　能力目标：通过对超重和失重现象的研究，提高学生观察能力，推理能力和知识的迁移能力；

　　情感目标：通过多媒体教学培养学生学习兴趣，开阔学生视野：

　　通过分组讨论，合作探究，培养学生学会合作学习；

　　3、教学重点难点

　　教学重点：解决超重和失重的概念和产生条件

　　教学难点：辩清实重与视重的区别

　　二、说教法

　　1、多媒体辅助法：通过视频演示实验，让学生形成更直观的印象：展示网络信息，开阔学生视野；同时多媒体便于加大课堂容量，提高课堂效率。

　　2、问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的原动力，是思维的火花，通过创设情境，让学生发现问题，然后解决问题，从而调动学生思维。

　　3、超重于失重现象有多种情况，通过学生分组讨论，共同总结，在合作中学习

　　4、推理分析法：物理教学的最大任务就是培养学生的思维能力，而推理分析能力尤为重要，它对学生的知识迁移能力都有极大的提高如引导学生根据力和运动的关系，运用牛顿第二定律，牛顿第三定律进行分析，从而归纳出超重与失重产和的条件，达到提高学生的知识迁移能力。

　　4、实验法：实验是培养学生观察能力的最好办法，因而开始引入实验，不仅调动了学生参与积极性，而且提高了学生的观察能力。

　　三、说学法

　　教学过程中把问题情境法、多媒休辅助法、分级教学法、实验法结合起来，从而突破教学中的重点和难点

　　四、说教学流程

　　（1）播放视频：播放升降机中用弹簧称测物体的重力随升降机的上升不断变化的视频，

　　问题：，为什么弹簧称的读数可以表示是重力的大小？弹簧称的读数测量的是什么力的大小

　　实验：在弹簧称下挂一个重为G的重物，让学生观察弹簧称的读数，再用一个力F的弹簧称，拉力的大小等于G，观察弹簧称的读数也是G

　　引导学生分析，弹簧称称量物体重量时，要求被测物处于平衡状态，物体处于平衡状态时，受到的拉力和重力是一对平衡力

　　引导学生讨论得出：弹簧称量物体的重力时实际测量的时悬挂物对物体的拉力，物体处于平衡状态时，物体对弹簧称的拉力大小等于物体的重力；

　　（2）为什么升降机中弹簧称测量重物的重力时，会观察到弹簧称示数不断变化呢？

　　分组讨论

　　小组甲： 在加速上升的升降机中测量物体的重力弹簧称的读数还等于物体的重力在大小吗？

　　小组乙：在减速上升的升降机中测量物体的重力弹簧称的读数还等于物体的重力大小吗？

　　小组丙：在减速下降的升降机中测量物体的重力弹簧称的读数还等于物体的重力在大小吗？

　　小组丁：在加速下降的升降机中测量物体的重力弹簧称的读数还等于物体的重力大小吗？

　　学生归纳出：

　　超重产生在加速上升的升降机中的物体，与升降机具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，弹簧称对物体拉力T与物体自身的重力的差等于物体所受的合力，即：

　　T—G=ma T=G+ma

　　此时弹簧称的读为拉力T的大小，大于物体所受的重力

　　此时弹簧称的读为拉力N的大小，大于物体所受的重力

　　在减速上升的升降机中的物体，升降机的加速度是向上的与升降机具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物体自身的重力G与弹簧称对物体拉力T的差等于物体所受的合力，即：

　　G—T = ma T=G—ma

　　在减速下降的升降机中的物体，升降机的加速度是向上的与升降机具有共同的.加速度，所以它所受的合力不等于0，用弹簧称量时，弹簧称对物体拉力T与物体自身的重力的差等于物体所受的合力，

　　即：T—G=ma T=G+ma

　　此时弹簧称的读为拉力T的大小，大于物体所受的重力

　　在加速下降的升降机中的物体，与升降机具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物体自身的重力与弹簧称对物体拉力T的差等于物体所受的合力，即：

　　G—T =ma T=G—ma

　　此时弹簧称的读为拉力T的大小，小于物体所受的重力

　　此时弹簧称的读为拉力N的大小，小于物体所受的重力

　　超重产生的条件：a 向上，F=m(g +a)加速上升或减速下降

　　失重产生的条件 ： a 向下 F=m(g -a)加速下降或减速上升

　　2、引导学生思考：物体加速下降，a=g时，测量读数将为0，这种现象叫做完全失重，

　　实验：比较观察：装满水的底部带有小孔的瓶子在重力的作用下，水从小孔中流出；装满水的底部带有小孔的瓶子自由下落时，水不会从小孔中流出。让学生想象处于完全失重时奇特物理情境。

　　播放视频：神舟7号内部宇航员在完全失重时的生活录象，让学生增强对完全失重现象的感受。

　　思维拓展

　　1、无论在超重或失重状态下物体自身所受的重力是否发生变化？

　　不会

　　2、物体除了在竖直方向上加速上升或下降时有超重或失重现象外，中学物理范围内还有哪些现象是属于超重或失重现象。

　　物体在圆弧形轨道运动时，也会出现超重或失重现象，宇宙飞船在绕地也飞行时也会出现超重失重现象。

　　五、巩固练习

　　1、下列现象中属于超重现象的有 （ ）

　　A 、用弹簧称称量同一质量的物体在北极比赤道测量的重力大

　　B 、物体通过圆拱桥的顶端时

　　C 、物体加速上升 D 、物体加速前进

　　2、弹簧称的称钩上挂一个4Kg的物体，在下列情况下弹簧称的读数是多少

　　通过该练习训练，使学生能够区分地球上不同区域由于重力加速度的变化引起的重力的变化与超重和失重的区别，物体在圆拱桥顶端的失重现象的分析和物体在水平方向的加速运动不产生失重和超重现象加深对超重与失重的理解，