《黑板跑了》六年级语文说课稿【精彩3篇】
《黑板跑了》六年级语文说课稿 篇一
第一篇内容
一、说教材分析
本课是《黑板跑了》，是人教版六年级下册的一篇语文课文。本课是一篇描写黑板跑了的故事，通过黑板逃跑的方式，引发了孩子们的思考和想象力，从而培养他们的创造力和想象力。本课的重点是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、说教学目标
1.情感目标：通过黑板跑了的故事，引发学生的情感共鸣，培养他们的创造力和想象力。
2.知识目标：学习掌握课文中的生词和短语，并能正确运用。
3.能力目标：培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过讨论和合作，提高学生的思维能力和合作能力。
三、说教学重难点
1.重点：培养学生的创造力和想象力，通过黑板跑了的故事引发学生的思考和讨论。
2.难点：提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过讨论和合作，培养学生的思维能力和合作能力。
四、说教学方法
1.情景教学法：通过学生身临其境的方式，让学生更好地理解课文中的情境和故事情节。
2.合作学习法：通过小组合作的方式，让学生共同讨论和解决问题，培养他们的思维能力和合作能力。
五、说教学过程
1.导入：通过展示黑板跑了的图片和标题，引发学生的兴趣和思考。
2.呈现：播放课文录音，让学生跟读课文，理解故事情节和人物性格。
3.讲解：解释课文中的生词和短语，并让学生正确运用。
4.讨论：分小组讨论黑板为什么会跑了，引导学生发表自己的观点和想法。
5.展示：每个小组选择一位代表，展示他们的讨论结果和想法。
6.总结：通过学生的讨论和展示，总结出黑板跑了的原因和解决办法。
7.巩固：通过小组合作的方式，让学生编写一个小故事，讲述黑板跑了的原因和解决办法。
8.拓展：鼓励学生将故事进行创新和拓展，培养他们的创造力和想象力。
六、说教学评价
通过本节课的教学，学生能够理解故事情节和人物性格，掌握课文中的生词和短语，并能正确运用。学生能够积极参与讨论和合作，培养他们的思维能力和合作能力。同时，通过编写小故事和拓展故事，学生能够发展自己的创造力和想象力。因此，本节课的教学目标得到了有效地实现。
《黑板跑了》六年级语文说课稿 篇二
第二篇内容
一、说教材分析
本课是《黑板跑了》，是人教版六年级下册的一篇语文课文。本课是一篇描写黑板跑了的故事，通过黑板逃跑的方式，引发了孩子们的思考和想象力，从而培养他们的创造力和想象力。本课的重点是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、说教学目标
1.情感目标：通过黑板跑了的故事，引发学生的情感共鸣，培养他们的创造力和想象力。
2.知识目标：学习掌握课文中的生词和短语，并能正确运用。
3.能力目标：培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过讨论和合作，提高学生的思维能力和合作能力。
三、说教学重难点
1.重点：培养学生的创造力和想象力，通过黑板跑了的故事引发学生的思考和讨论。
2.难点：提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过讨论和合作，培养学生的思维能力和合作能力。
四、说教学方法
1.情景教学法：通过学生身临其境的方式，让学生更好地理解课文中的情境和故事情节。
2.合作学习法：通过小组合作的方式，让学生共同讨论和解决问题，培养他们的思维能力和合作能力。
五、说教学过程
1.导入：通过展示黑板跑了的图片和标题，引发学生的兴趣和思考。
2.呈现：播放课文录音，让学生跟读课文，理解故事情节和人物性格。
3.讲解：解释课文中的生词和短语，并让学生正确运用。
4.讨论：分小组讨论黑板为什么会跑了，引导学生发表自己的观点和想法。
5.展示：每个小组选择一位代表，展示他们的讨论结果和想法。
6.总结：通过学生的讨论和展示，总结出黑板跑了的原因和解决办法。
7.巩固：通过小组合作的方式，让学生编写一个小故事，讲述黑板跑了的原因和解决办法。
8.拓展：鼓励学生将故事进行创新和拓展，培养他们的创造力和想象力。
六、说教学评价
通过本节课的教学，学生能够理解故事情节和人物性格，掌握课文中的生词和短语，并能正确运用。学生能够积极参与讨论和合作，培养他们的思维能力和合作能力。同时，通过编写小故事和拓展故事，学生能够发展自己的创造力和想象力。因此，本节课的教学目标得到了有效地实现。
《黑板跑了》六年级语文说课稿 篇三
《黑板跑了》六年级语文说课稿
一、概述教材内容和教学目标。
《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。教学这一课要达成这样的几个教学目标：
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课本12/11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
二、说说教学流程和教学构想。
（一）、这篇课文所要表达的中心是安培“搞科学研究非常专心。”我在设计教学流程时，就抓住课文中“他搞科学研究非常专心”这一中心句，通过感悟朗读和角色表演来体会。现在我就说说我的教学设想。
第一大块进行初读指导。首先教师揭示课题，引导学生就题目设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？通过学生质疑来激发学生学习课文的兴趣。然后按照常规，读准字音，读通句子，疏通课文。
（二）、下面我重点说说第二大块，如何进行精读感悟课文？
1、集体朗读第1自然段。并练习换一种说法介绍安培。可以用“因为--------所以--------”句式。因为安培搞科学研究非常专心，所以他成为了法国著名的物理学家。也可以用其它句式来说说第一自然段的内容。
这样设计的目的是初步学会简单归纳自然段的主要内容并进行语言训练。
因为这一段是概括介绍安培的，所以教学时不必花费过多时间，只要强调“他搞科学研究非常专心”这一句就可以了。
2、探究指导学习第2自然段。
首先带领学生一起到100多年前的大街上看一看。教师出示教学挂图。如果有课件，效果更好。唤起学生的体验：说说你看到了什么？仿佛听到了什么？如果你走上这条街，你会怎样？让学生自由发言。
然后自然引到安培是怎么做的？默读课文第2自然段找出相关句子。用“一边------一边-------”的句式说说安培在干什么？说完之后回到课文中的原句：街上很热闹，安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。深入感悟朗读这个句子。
在朗读中体会，把自己和安培作比较，激发对安培的钦佩之情。
3、尝试指导小组合作学习第3自然段。
在小组合作学习之前，提出小组学习的要求：
（1）读一读，找一找哪些地方可以看出安培正在专心致志的思考，把有关句子划出来，读给小组成员听听。
（2）讨论“心算，计算，口算”的异同点。
（3）还有不懂的地方提出来大家共同商量。
然后进行反馈。根据学生的反馈，相机指导好以下几处的朗读：“特地”“太好了！”
“高兴地走过去。”
第3自然段这样设计的目的是通过合作学习，进一步提高语言表达能力，能通过欣赏、评议，抓关键字等方法学会有感情的朗读。同时培养学生的合作意识，在合作中学会怎样学习。
4、表演创造学习第4、5自然段。
首先在组长的'组织下，读课文第4、5自然段，讨论怎样说？怎么表演？再分角色，配上道具排练。排练好后，请最好的一组上台表演。其他同学观看并进行评价。评价时抓住以下几点：
（1）黑板应慢慢地向前跑。
（2）安培的话要让人听出很着急。
（3）、安培是“不知不觉”地跟着走。
（4）、当安培发现是马车车厢的后壁时，情节该如何处理较恰当？
根据学生的表演，评价，回到课文中来朗读相关的句子，再次表演。为学生提供表现自己的舞台，并对课文内容进行再创造。
学生能够演得入情入境，就说明他们理解了课文内容。那么到此时此刻，学生能真切地感受到安培搞科学研究非常专心。呼应课文的第一段。
5、在这节课的最后，我引导学生阅读《丰子恺学画的故事》。其思想内容类似于这一课。学生读完后汇报自己阅读后的收获和体会。
这个环节的安排也正符合新课程标准的精神：不断扩大学生的阅读空间，培养学生主动获取信息的能力。
刚才我说的是关天这一课的教学设想，粗线条的，要想成为一个好的教案，还得大家依靠的智慧，请大家献计献策。
