《躲雨》说课稿【推荐3篇】

《躲雨》说课稿 篇一

题目：《躲雨》——感悟生活的一首诗

导语：《躲雨》是一首描写雨天的诗歌，通过诗人的细腻描写和深入分析，展现了雨水给人们带来的不同情绪和思考。本节课将通过课文的分析和讨论，使学生感受到雨水的美好，并引导他们思考生活中的重要价值。

一、教学目标

1.知识目标：

(1)理解诗歌《躲雨》的基本内容和情感表达。

(2)掌握诗歌中的重要词汇和句型。

2.能力目标：

(1)通过朗读、韵律感受、情感交流等方式，提高学生的语感和表达能力。

(2)培养学生对于生活细节的观察力和思考能力，引导他们思考生活中的重要价值。

3.情感目标：

通过欣赏这首诗歌，使学生感受到雨水的美好，并在日常生活中更加关注、感恩和珍惜生活的细节。

二、教学重点和难点

1.教学重点：

(1)理解诗歌的基本内容和情感表达。

(2)掌握诗歌中的重要词汇和句型。

2.教学难点：

(1)培养学生对于生活细节的观察力和思考能力。

(2)引导学生思考生活中的重要价值。

三、教学过程

1.导入新课：播放一段雨天的视频，引导学生感受雨水的美好和对生活的影响。

2.学习诗歌《躲雨》的基本内容和情感表达。

(1)导读诗歌，让学生朗读诗歌，并感受诗歌的韵律和情感。

(2)讲解诗歌的基本内容和情感表达，引导学生深入理解。

(3)分组讨论，通过小组交流，学生共同分析诗歌中的意象和情感，激发学生思考生活中的重要价值。

3.掌握诗歌中的重要词汇和句型。

(1)引导学生查找诗歌中的重要词汇和句型，展示并解释其含义。

(2)进行词汇和句型的操练，巩固学生的理解和运用能力。

4.情感交流和反思。

(1)引导学生分享自己对雨水和生活的感受。

(2)让学生思考并表达自己在日常生活中更加关注、感恩和珍惜生活的细节。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容和收获。

6.作业布置：要求学生用自己的语言写一篇关于雨水和生活的短文，并思考并表达自己在日常生活中的感悟和行动。

四、板书设计

《躲雨》——感悟生活的一首诗

五、课后反思

本节课通过诗歌的学习和讨论，引导学生感受雨水的美好，并思考生活中的重要价值。学生们积极参与，表达了自己的观点和感受。但在课堂管理方面，还需更加注重学生的合作和交流。在今后的教学中，我将更加关注学生的情感体验和思考能力的培养，使每一堂课都能更好地引导学生思考生活的意义。

《躲雨》说课稿 篇二

题目：《躲雨》——雨季中的人生启示

导语：《躲雨》是一首描述雨季中人们躲雨的诗歌。通过对雨水的描绘和对人们躲雨行为的观察，诗人表达了对生活的思考和人生的启示。本节课将通过课文的学习和讨论，引导学生思考人生的意义和价值。

一、教学目标

1.知识目标：

(1)理解诗歌《躲雨》的基本内容和情感表达。

(2)掌握诗歌中的重要词汇和句型。

2.能力目标：

(1)通过朗读、韵律感受、情感交流等方式，提高学生的语感和表达能力。

(2)培养学生对于生活细节的观察力和思考能力，引导他们思考人生的意义和价值。

3.情感目标：

通过欣赏这首诗歌，使学生思考人生的意义和价值，引导他们珍惜和感恩生活。

二、教学重点和难点

1.教学重点：

(1)理解诗歌的基本内容和情感表达。

(2)掌握诗歌中的重要词汇和句型。

2.教学难点：

(1)培养学生对于生活细节的观察力和思考能力。

(2)引导学生思考人生的意义和价值。

三、教学过程

1.导入新课：播放一段雨季中的视频，引导学生感受雨水对人们生活的影响。

2.学习诗歌《躲雨》的基本内容和情感表达。

(1)导读诗歌，让学生朗读诗歌，并感受诗歌的韵律和情感。

(2)讲解诗歌的基本内容和情感表达，引导学生深入理解。

(3)分组讨论，通过小组交流，学生共同分析诗歌中的意象和情感，引导他们思考人生的意义和价值。

3.掌握诗歌中的重要词汇和句型。

(1)引导学生查找诗歌中的重要词汇和句型，展示并解释其含义。

(2)进行词汇和句型的操练，巩固学生的理解和运用能力。

4.情感交流和反思。

(1)引导学生分享自己对雨水和人生的思考和感悟。

(2)让学生思考并表达自己如何珍惜和感恩生活，以及如何处理人生中的困难和挫折。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容和收获。

6.作业布置：要求学生写一篇关于人生的短文，表达自己对生活的思考和感悟，并分享自己在日常生活中如何珍惜和感恩。

四、板书设计

《躲雨》——雨季中的人生启示

五、课后反思

本节课通过诗歌的学习和讨论，引导学生思考人生的意义和价值，使他们更加珍惜和感恩生活。学生们积极参与，表达了自己的思考和感悟。但在课堂管理方面，还需更加注重学生的情感体验和思考能力的培养。在今后的教学中，我将更加重视学生的情感体验，使每一堂课都能更好地引导学生思考人生的意义和价值。

《躲雨》说课稿 篇三

《躲雨》说课稿

　　【设计背景】：

　　本次活动是为我们正在开展的语言课题<利用语言游戏，培养小班幼儿口语表达能力>而进行的一次研讨活动，通过一年多的实践，我们发现小班下学期的幼儿对重复的简短句式比较容易掌握，为使动态的教学过程更加有效，我们设计了相关的多媒体课件并创设了游戏环境，因此：本次活动的关键词就是语言游戏和人机互动。鉴于以上认识，将本次活动的目标定位如下：

　　【活动目标】：

　　1、引导幼儿用完整的句式"我是xxxxx"来创编动物的特征或本领。

　　2、遵守游戏规则，注意倾听别人的话。

　　3、在游戏活动中，培养幼儿大胆表达的好习惯。

　　活动重点：在游戏情境中，运用句式"我是XX怎么样"来介绍小动物的本领或特征，并能运用一些修饰性的词汇。

　　活动难点：引导幼儿思考从哪些方面作为切入点来概括的作介绍。

　　【教学准备】：

　　1、 课件

　　2、头饰若干（动物：蝴蝶、乌龟、青蛙、蜗牛、兔子、小鸟等）

　　3、雨伞实物或头饰三个（红、黄、绿）地面标记

　　【活动过程】：

　　一．导入部分

　　T：今天天气真好，绿绿的草地上开满了鲜花，小动物们也出来做游戏了，瞧！谁来了？（小鸟）小鸟是怎么来的？一起学一学（依次模仿兔子和乌龟）

　　（评议： 教师通过和幼儿互相介绍这样一个互动环节，不但一下子拉近和平行班幼儿之间的距离，而且巧妙地渗透"介绍"这个词的含义，让小朋友对"介绍"这个词有了初步的概念，为后面的活动作了铺垫）

　　二、游戏：躲雨

　　1、T：他们在一起玩得多开心呀！突然，发生了什么事？（雷声）可能要下雨了，怎么办呢？

　　2、谁会来帮助他们呢？这是一把什么颜色的小伞呢？小结：这是一把小红伞

　　3、听一听，小红伞是怎么说的？

　　（我是小红伞，会飞的朋友你们好！向我介绍你自己，你就可以飞进来。）

　　4、小红伞请怎样的朋友来躲雨呢？会飞的朋友是谁呀？小鸟会怎样来介绍自己呢？

　　（我是小鸟会唱歌）

　　小朋友一起听一听、学一学

　　小红伞听了小鸟的介绍会让小鸟来躲雨吗？按一下按纽，听一听小红伞是怎么说的？（你还能介绍自己的本领呢，真不错！请你飞进来躲雨吧！）

　　5、 小鸟已经找到地方躲雨了，可还有小动物没找到小伞朋友呢！又有谁来帮助他们呢？（小绿伞和小黄伞）猜一猜：小绿伞会请谁进雨伞呢？听听小绿伞是怎么说的？

　　（我是小绿伞，会爬的朋友你们好！向我介绍你自己，你就可以爬进来。）

　　3、 提问：小绿伞刚才邀请了谁？ 会爬的朋友是谁呀？那乌龟会怎样介绍自己呢？请小朋友先猜一猜

　　听一听乌龟到底是怎样说的。小朋友学一学

　　乌龟的介绍怎么样？谁来按一下按纽打开雨伞，听一听小绿伞是怎么说的？

　　（你真棒！你还能介绍自己长得特别的地方呢，真不错！请你爬进来躲雨吧！）

　　小乌龟小绿伞介绍了自己长的特别的地方，那小乌龟还可以怎样介绍自己呢？

　　4、教师：还有青蛙没有躲进雨伞呢，听一听小黄伞是怎么说的？

　　5、教师：如果你是青蛙，你会怎样来介绍自己呢？（ 提示幼儿可以介绍青蛙的本领、它特别的叫声或长的很特别的地方）

　　6、教师：打开小黄伞，听听小黄伞是怎么说的。（你说的真棒，跳进来吧！真不错，跳进来躲雨吧！好的，快快跳进来。）

　　三、幼儿与教师开展游戏

　　1、教师：小朋友，现在所有的小动物都找到雨伞躲雨了，小朋友，你们想不想也来玩一玩"躲雨"的游戏呢？请四位小朋友找个自己喜欢的小动物，看一看，你是谁？想一想，雨伞请谁来躲雨，可以怎样介绍自己。

　　2、四位教师扮伞，一半幼儿表演动物躲雨。

　　（表演游戏，提升推进：表演游戏分为两次进行，第一次是让一部分小朋友听清楚别人的要求然后再自我介绍，同时也是起一个示范的作用，第二次则是让另一部分小朋友看清楚标记主动的向他人介绍。让小朋友在已有的知识经验基础上，拓展思维，大胆创编，个性化的表达，再次将活动推向了高潮。）

　　四、延伸活动

　　教师：小动物们玩得开心么？外面天晴了，太阳出来了，我们和小伞朋友一起去外面做游戏，好吗？

　　【活动反思】：

　　一、活动中的"同中求异"

　　其实大家都能发现，活动的主要环节也就是三个小动物与三把雨伞的对话，如果依次听一听、学一学、演一演，如此这般的活动流程，也许也能达到教学目标，但孩子们会觉得索然无味，因为他们也是喜欢变化的，因此我觉得在活动设计中，越是同样的内容，越要着意设计，刻意求变，注重激发孩子的好奇心和求知欲。如第一环节：小鸟与小红伞的对话是教师给出的范例，第二环节在乌龟自我介绍前先让小朋友猜一猜小乌龟会怎样介绍自己呢？最后让小朋友想一想"如果你是小青蛙，你会怎样来介绍自己呢？"三个相同的环节，设计不同的提问形式，在"同中求异"中提升推进。

　　二、不断地否定自我

　　首先，要借此机会感谢我们小班年级组的全体老师以及庄洁老师，尤其是我们幼儿园的课件专家郁老师，不厌其烦地将课件修改了无数次，最后，还要感谢我们的园务领导，在给我机会的同时也让我有了许多收获。

　　通过多次试教，我们认为要设身处地的从幼儿的角度考虑，认可现场观察到的问题，及时捕捉问题背后的原因，根据幼儿的现有水平不断地调整教学目标和教学内容。原先的目标定位在固定的句式中准确的`运用相关的动词，如"我是小鸟飞进来，我是乌龟爬进来"等，通过试教发现：这样目标定位太低，达不到跳一跳摘果子的目的。于是，再次调整，将目标定位在运用固定的句式，创编在特定情境中的对话。所以，为幼儿实现力所能及的学习目标我们需要不断地否定自我，提供积极有效的帮助和支持。

　　当然，我们的活动还存在许多问题，例如：在雨中让小朋友要介绍一下才能去躲雨，这不符合幼儿的第一情感需要，虽然有所调整，但还是比较牵强。其次，吴老师也给了我们许多的宝贵意见，例如将目标定位在一些重叠词的掌握和运用上，大家也认真进行了讨论，觉得把这一目标放在小班上学期是否更合适？另外整个活动目标定位是否偏向于科学而忽略了语言的元素，由于时间和课件修改等层面的因素，使得这些有价值的问题没能深入探讨和领悟，但是吴老师的引领无疑为我们今后的研究指明了方向，

　　最后，我想说的是我们小班年级组的老师一向坚持一种理念：那就是允许教研课的失败，但是不允许其中没有创新。所以，我们今天展示的绝不是一节成功的示范课，但如果能给大家带来思考的空间，促成有质量的研讨焦点，那就是我们本次活动的意义和核心价值所在，请大家多替宝贵意见，谢谢！