《猜猜它是谁》说课稿【最新3篇】

《猜猜它是谁》说课稿 篇一

标题：《猜猜它是谁》——启发学生探索身边事物的神秘面纱

一、教材分析

《猜猜它是谁》是一本科普读物，适合小学低年级的学生阅读。本书以猜谜的形式，通过描绘各种动物的特点和生活习性，让学生通过观察和思考，猜测出这些动物的身份。通过这种方式，激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的观察力和思维能力。

二、教学目标

1.知识目标：

通过阅读《猜猜它是谁》，让学生了解不同动物的特点和生活习性，拓宽他们的知识面。

2.能力目标：

培养学生的观察力和思维能力，锻炼他们的推理和判断能力。

3.情感目标：

激发学生的好奇心和兴趣，培养他们对科学的热爱和探索精神。

三、教学重难点

1.教学重点：

通过阅读理解，让学生能够准确判断和推断出动物的身份。

2.教学难点：

培养学生的观察力和思维能力，让他们能够合理推理和判断。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

通过展示一些动物的图片，引发学生对动物的兴趣，激发他们的好奇心。

2.阅读理解（20分钟）

通过教师朗读和学生自主阅读的方式，让学生理解和掌握文章的内容。在阅读过程中，教师可以适时提问，引导学生思考和推理。

3.猜谜游戏（15分钟）

教师可以选择一些特点明显的动物，让学生通过观察和思考，猜出动物的身份。通过这个环节，激发学生的思考和表达能力。

4.小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在日常生活中要多观察和思考，发现身边事物的神秘面纱。

五、教学评价

通过阅读理解和猜谜游戏，可以初步评价学生在观察、推理和判断方面的能力。教师可以通过观察学生的表现和听取他们的回答，对学生的学习情况进行评价。

六、教学反思

本节课通过阅读和游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和思考。但需要注意的是，教师在导入环节要充分调动学生的积极性，激发他们对动物的兴趣。在阅读过程中，要注重引导学生的思考和推理，培养他们的观察力和思维能力。同时，教师要及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的学习动力。

《猜猜它是谁》说课稿 篇二

标题：《猜猜它是谁》——培养学生的动手实践能力

一、教材分析

《猜猜它是谁》是一本科普读物，适合小学低年级的学生阅读。本书以猜谜的形式，通过描绘各种动物的特点和生活习性，让学生通过观察和思考，猜测出这些动物的身份。通过这种方式，激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的观察力和思维能力。

二、教学目标

1.知识目标：

通过阅读《猜猜它是谁》，让学生了解不同动物的特点和生活习性，拓宽他们的知识面。

2.能力目标：

培养学生的观察力和思维能力，锻炼他们的推理和判断能力。

3.情感目标：

激发学生的好奇心和兴趣，培养他们对科学的热爱和探索精神。

三、教学重难点

1.教学重点：

通过阅读理解，让学生能够准确判断和推断出动物的身份。

2.教学难点：

培养学生的观察力和思维能力，让他们能够合理推理和判断。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

通过展示一些动物的图片，引发学生对动物的兴趣，激发他们的好奇心。

2.阅读理解（20分钟）

通过教师朗读和学生自主阅读的方式，让学生理解和掌握文章的内容。在阅读过程中，教师可以适时提问，引导学生思考和推理。

3.动手实践（15分钟）

教师可以准备一些简单的实验或手工制作活动，让学生亲自动手去观察、制作或实践。例如，通过饲养观察蚕宝宝的生长过程，或者制作一只简单的纸制动物模型等。通过这个环节，让学生亲身体验和感受动物的神秘魅力。

4.小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在日常生活中要多观察和思考，发现身边事物的神秘面纱。

五、教学评价

通过阅读理解和动手实践，可以初步评价学生在观察、推理和判断方面的能力。教师可以通过观察学生的表现和听取他们的回答，对学生的学习情况进行评价。

六、教学反思

本节课通过阅读和动手实践的方式，让学生在实际操作中学习和思考。但需要注意的是，教师在导入环节要充分调动学生的积极性，激发他们对动物的兴趣。在阅读过程中，要注重引导学生的思考和推理，培养他们的观察力和思维能力。同时，教师要确保实践环节的安全性和实用性，让学生能够真正参与其中，获得实际的收获。

《猜猜它是谁》说课稿 篇三

《猜猜它是谁》说课稿

各位老师：

　　大家好！我说课的内容小班科学: 《猜猜它是谁》。我们都知道，动物是孩子们的好朋友，不管是可爱的小兔子、小鸡、小鸭；善良的小马、小羊；凶猛的老虎、狮子......孩子们都非常喜欢。特别是小班对动物更是充满了好奇，因为那里有他们认识的和不认识的动物朋友。为了激发热爱大自然，爱动物的情感，让进一步的认识和了解这些动物，我班进行了主题《动物王国》。在中，发生了一件事情：

　　有一天，孩子们在玩抓尾巴的游戏。这时，刘其昕小朋友抓到一条尾巴说："老师，看我抓到一条大灰狼的尾巴。"听到刘其昕的话，有几个小朋友也参与到其中，纷纷说："不对，这是小猴子的尾巴。""这是小兔子的尾巴。"这是孩子对事物的想象，是其创造性的表现，也充分体现出对动物的喜爱。见他们对尾巴这么感兴趣，我特意找来了一张他们认识的动物尾巴图片，请他们说说这是谁的尾巴，说什么的都有，其实这是他们都认识的小马的尾巴。可是，一旦尾巴和身体分开后，他们就不认识了。以前在认识动物时都是通过整体进行认识，他们看到一张完整的动物图片时，能很快说出是什么动物，但是将动物分割开来变成一小部分时,就不认识了。这说明对动物的观察只是整体观察，并没有观察到部分，对动物的整体形象和细节考虑不全面。那么，如何让更细致、深入地观察和了解动物的外型特征，理解部分与整体的关系呢？针对这个问题产生了本次。

　　（一）、教育目标

　　如今，科学教育的价值取向不再注重知识的传递，而是注重儿童的的好奇心、求知欲、探索欲和热爱科学的情感。所以，根据这一要求，我将本次目标指定如下：

　　1、 鼓励参与科学，激发求知欲及对科学的探索精神。

　　2、 能从动物的局部判断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。

　　3、 通过培养细致的观察能力和动手能力，初步培养的合作能力。

　　（二）、教材内容方面

　　科学探索活动: 沉与浮

　　一、说教材

　　1、 设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

　　2、 目标定位： 在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

　　（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

　　（2）、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。

　　（3）、培养幼儿的团结协助能力。

　　3、 教学重、难点：

　　（1）、教学重点：了解物体的沉浮现象。

　　（2）、教学难点；学习记录实验结果。

　　4、 活动准备：

　　根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"我做了如下准备：

　　（1）、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

　　（2）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

　　二、 说教法：

　　在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的'表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

　　1、 观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

　　2、 演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。

　　三、 说学法：

　　《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：

　　1、 操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。

　　2、 记录法；让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。

　　3、 体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

　　四、 活动流程：

　　1、 猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）

　　刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

　　2、 操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

　　3、 认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的标志，为接下来的记录活动做好准备。

　　4、 记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）

　　通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。

　　5、 分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）

　　分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。

　　6、 交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

　　7、 延伸活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。）

　　在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。