能干的嘴巴说课稿（最新3篇)
能干的嘴巴说课稿 篇一
标题：用嘴巴打造一堂生动有趣的英语口语课
导语：英语口语是学习英语的重要组成部分，如何打造一堂生动有趣的英语口语课是每位英语教师都面临的挑战。本文将介绍如何通过嘴巴的表达能力，为学生带来一堂充满活力的英语口语课。
一、课堂目标
本节课的目标是提高学生的英语口语表达能力，培养他们的听说能力，增强他们的自信心。
二、教学内容
1. 嘴巴的基本构造：教授学生嘴巴的基本构造，包括舌头、牙齿、喉咙等，帮助学生了解英语发音的基本原理。
2. 口语练习：设计一系列口语练习活动，包括角色扮演、情景对话、口语问答等，让学生通过实践提高英语口语表达能力。
3. 听力训练：通过听力材料，让学生锻炼听力能力，提高他们对英语语音的敏感度。
4. 口语评估：为学生提供机会展示自己的口语表达能力，并给予积极的反馈和建议。
三、教学重点
1. 发音准确性：通过练习正确的发音，帮助学生提高英语口语的准确性。
2. 语音语调：教授学生英语的语音语调，让他们能够更自然地表达自己。
3. 语法运用：在口语练习中引导学生正确运用所学的语法知识，避免简单的机械重复。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过情景模拟和角色扮演的方式，让学生在真实的语境中练习口语表达。
2. 合作学习法：通过小组合作学习，让学生在团队合作中互相学习和提高。
3. 游戏教学法：通过游戏的方式，增加学生参与度，提高学习效果。
五、教学手段
1. 多媒体教学：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示英语口语练习的录音和视频材料。
2. 实物教具：使用嘴巴模型、英语口音教材等实物教具，帮助学生更直观地了解嘴巴的构造和英语发音。
六、教学评估
1. 口语评估：通过学生的口语表达情况，评估他们的口语能力和进步情况。
2. 听力测试：设置听力测试环节，测试学生对听力材料的理解程度。
七、教学反思
本节课通过嘴巴的表达能力，将英语口语教学变得生动有趣。通过多种教学方法和手段，提高了学生的英语口语表达能力和自信心。未来的教学中，可以进一步探索更多有趣的口语练习活动，激发学生的学习兴趣。
能干的嘴巴说课稿 篇二
标题：用嘴巴传递情感，打造一堂感人的演讲课
导语：演讲是一种能够传递情感、影响他人的艺术。如何通过嘴巴的表达能力，打造一堂感人的演讲课是每位演讲教师都追求的目标。本文将介绍如何通过嘴巴的运用，为学生带来一堂充满情感的演讲课。
一、课堂目标
本节课的目标是培养学生的演讲表达能力，提高他们的情感传递能力，增强他们的自信心。
二、教学内容
1. 演讲技巧：教授学生演讲的基本技巧，包括声音的运用、肢体语言的表达等。
2. 情感表达：引导学生通过嘴巴的表达能力，传递真实的情感，让演讲更具感染力。
3. 主题选择：指导学生选择适合自己的演讲主题，让他们能够深入思考和表达。
4. 演讲实践：设计演讲实践环节，让学生有机会在真实的场景中练习演讲。
三、教学重点
1. 声音运用：教授学生如何运用声音的高低、快慢等来表达情感，增强演讲的感染力。
2. 肢体语言：指导学生在演讲中运用肢体语言来增强表达效果，使演讲更生动有趣。
3. 情感表达：培养学生的情感表达能力，让他们能够真实地传递自己的情感。
四、教学方法
1. 示范教学法：通过教师的演讲示范，让学生了解演讲的基本要素和技巧。
2. 个别指导法：针对学生的不同情况，进行个别指导和反馈，帮助他们提升演讲能力。
3. 合作学习法：通过小组合作学习，让学生在互相观摩和评价中互相学习和提高。
五、教学手段
1. 多媒体教学：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示优秀演讲的视频和音频材料。
2. 情感教具：使用情感图表、情感词汇卡片等教具，帮助学生更好地理解和表达情感。
六、教学评估
1. 演讲评估：通过学生的演讲表现，评估他们的演讲能力和情感传递效果。
2. 听众反馈：设置听众反馈环节，让学生了解自己演讲的影响力和感染力。
七、教学反思
本节课通过嘴巴的表达能力，将演讲课变得感人动人。通过多种教学方法和手段，提高了学生的演讲表达能力和情感传递能力。未来的教学中，可以进一步探索更多可以用嘴巴表达情感的方式，激发学生的表达潜力。
能干的嘴巴说课稿 篇三
能干的嘴巴说课稿
一、说课本
（一）课本阐发：早期浏览《醒目的嘴巴》选自五大范畴中班放学期说话运动。早期浏览是依附转变着的颜色、图象、笔墨或依附着成人形象、活泼的读、讲来明白读物的历程。学前儿童浏览本领的造就是幼儿说话教诲的主要构成部门。
早期浏览《醒目的嘴巴》是经由过程幼儿操纵、摸索嘴巴的用处，从而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字，开端相识汉字的构陈规律。本运动操纵游戏、童谣的情势贯串，不但进步了幼儿对早期浏览的爱好，更能形象深入地控制好四个“口”字旁的字。
（二）目的定位：美国国度研讨院早期浏览委员会研讨陈诉提出：“浏览本领是当今社会人们得到乐成的根本。”研讨者还高声疾呼：“浏览是进修的根本。”而本日的有幼儿是新世纪的主人，在社会和经济生长敏捷的本日，对幼儿提出了很高的请求。从学会到会学，即经由过程进修，不但仅只范围于学到某些常识、幼儿手工制作记着某些工具，而是更应经由过程自身的尽力，控制进修要领。
凭据《纲领》中说话运动提出的请求：造就幼儿对生存中常见的简朴标志和笔墨标记的爱好和中班幼儿年事特色及现实环境，以布卢姆的《教诲目的分类学》为根据，建立了认知、本领、情绪三方面的目的。目的.为：
1、在创编并演出的历程中，熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字。
2、经由过程比力“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的配合特性，开端相识汉字的构陈规律。
3、体验识字带来的快活。
（三）课本的重、难点
运动的重点是：熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字。
运动的难点是：开端相识汉字的构陈规律。
总之，我建立了目的的整和不雅、科学不雅、体系不雅，力图形成有序的目的程式，使运动出现意见意义性、综合性，寓教诲于生存情境、游戏中。为此，我作了如下预备：
1、吃、喝、唱、吹的字卡各一张（教具）
四个字的字卡各四份（学具）
2、喇叭、饮料、米饭、发话器等。
3、拍照机
二、说教法
新《纲领》提出：“西席应成为进修运动的支撑者、互助者、引诱者。”运动中力图形成互助探讨式的师生互动。本次运动我除了以丰满的情感影响孩子、以本身的形态熏染孩子外，还接纳相宜的要领构造讲授。接纳的要领有：
1、操纵法：它是幼儿建构运动的根基要领。幼儿园教案所谓操纵法便是指幼儿着手操纵，在与操纵质料互相感化的历程中举行摸索、进修。在本次运动的第二个环节，商量嘴巴的用处中，我操纵了这种要领。我为幼儿预备了喇叭、饮料、发话器等，让幼儿在操纵的历程中发明了嘴巴的用处。
2、游戏法：游戏是幼儿的根基运动，它具有教诲性、娱乐性、缔造性。本次运动我操纵一首童谣贯串全历程，幼儿在游戏中不知不觉学到本事。
3、直不雅法：直不雅法详细形象，切合幼儿的头脑特色。幼儿在操纵运动摸索嘴巴的本事时，我用拍照机把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个行动拍了下来，逐一呈如今黑板上，然后和汉字互相对应。由于幼儿在照片中直接看到了本身做的行动。如许能使幼儿越发感爱好，并且印象较为深入，控制的结果也较好！
三、说学法
遵照幼儿进修的纪律和幼儿的年事特色，在《纲领》新理念的引导下，遵照由浅入深的讲授原则，幼儿在玩玩、想想、说说的轻松氛围中控制运动的重点、难点。本次运动幼儿重要接纳的要领有：
1、发明法：在运动中，我供给了一些教具，在让幼儿玩的历程中发明了嘴巴的用途，充实表现了幼儿的自动性和努力性。
2、体验法：生理学家指出“通常人们努力加入体验过的运动，人的影象结果就会显着进步。”为了让幼儿对识字运动更感爱好，我接纳了游戏体验法，让幼儿在说说、演演中体验了识字的兴趣。
在运动中，幼儿还用了多种感官，在不雅察、评论辩论中相识汉字的构陈规律。幼儿园教育随笔全部历程幼儿都是在努力自动中举行进修的。
四、说运动法式早期浏览是一个独具纪律的说话教诲。凭据《纲领》提出的说话教诲引导要点及中班幼儿的年事特色，本次运动设为四个环节。第一环节是引发爱好。第二环节是商量嘴巴的用处，建构童谣。第三环节是拓展训练。第四环节是美满童谣并演出。为什么要如许摆设呢？
第一环节：引发爱好
爱好是幼儿自动到场进修的要害。在开端部门，我捉住幼儿好奇这一点，经由过程师生相互打召唤提问：“嘴巴除了用来语言，还能用来干什么？”引发了幼儿的爱好，为第二个环节做预备。
第二环节：摸索嘴巴的用处，建构童谣
这一环节是为办理重点配置的。这一环节我分三个步调，第一步调：幼儿经由过程操纵，吹吹喇叭、吃吃工具、喝喝饮料、拿着发话器唱唱歌，天然而然发明嘴巴的用处。在幼儿操纵时就地拍下幼儿运动的照片。第二步调：出示拍的照片，应用直不雅法及开导性提问建构童谣，熟悉吃、喝、唱、吹四个汉字。第三步调：经由过程游戏法师幼完备念一念童谣，做一做行动，加深印象。这一环节完成了目的1。
第三环节：拓展训练
这一环节是冲破难点的要害。这一环节我分两个步调。第一步调，凭据幼儿的直接体验，提问：“吃、喝、唱、吹这四个字宝宝有什么处所是一样的？为什么它们身旁都有一个“口”字呢？”第二步调：加深牢固对四个汉字的熟悉。我让幼儿先拿出椅子底下的字宝宝读一读、做一做，末了把字宝宝送到响应的照片下。由浅入深，层层递进。这一环节落实了目的2。
第四环节：美满童谣并演出
在冲破重难点后，使学有所用。连系今世幼儿说话教诲的整和不雅念，我配置了此环节。帮童谣加上开首，编上末端，完备的演出。在轻松、痛快的演出中，体验了识字的兴趣。到这一环节，目的3就天然完成了。
在全部运动中，我始终贯彻《纲领》精力，寓教诲于游戏中。全部运动切合中班幼儿的进修特色和早期教诲独具的进修纪律，由浅入深，循规蹈矩，充实表现了幼儿的主体职位地方，顺遂地完成了运动及订定的目的。
