四年级数学下册《解决问题的策略》说课稿【经典3篇】

四年级数学下册《解决问题的策略》说课稿 篇一

标题：培养学生解决问题的思维能力

导语：

《解决问题的策略》是四年级数学下册的一本教材，本书旨在培养学生解决问题的思维能力。通过教材的学习，学生将学会运用不同的策略解决各种数学问题，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

一、教材概述

本册教材共分为五个单元，分别是“找规律”、“倒推法”、“奇偶性”、“分类讨论”和“逻辑推理”。每个单元都以解决问题的策略为主题，通过一系列的例题和练习来引导学生掌握相应的解题方法和思维策略。

二、教学目标

1. 知识与技能：掌握不同的解题策略，如找规律、倒推法、奇偶性、分类讨论和逻辑推理等；能够灵活运用这些策略解决各种数学问题。

2. 过程与方法：培养学生观察问题、分析问题、归纳总结和推理判断的能力，提高他们解决问题的思维能力。

3. 情感态度与价值观：通过解决问题的过程，培养学生的耐心、坚持和自信心，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：培养学生解决问题的思维能力，掌握不同的解题策略。

2. 教学难点：引导学生运用不同的策略解决复杂的数学问题，培养他们的逻辑推理能力。

四、教学方法与学情分析

1. 教学方法：通过讲解、示范、练习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。在教学中注重启发式教学，引导学生自主思考和解决问题。

2. 学情分析：四年级学生已经具备了一定的数学基础，但对于解决问题的策略还存在一定的困惑。因此，本册教材的学习对学生来说是有一定难度的，需要教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。

五、教学步骤与重点

1. 导入与激发兴趣：通过一个有趣的数学问题引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 策略讲解与示范：通过讲解不同的解题策略，如找规律、倒推法等，示范解题过程，引导学生理解和运用这些策略。

3. 练习与巩固：设计一些与教材内容相符的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学的解题策略。

4. 总结与归纳：引导学生总结和归纳所学的解题策略，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

六、教学反思与展望

通过本节课的教学，学生对解决问题的策略有了初步的认识和理解，但在实际应用中仍存在一定的困难。因此，下一步的教学中，我将注重引导学生在解题过程中灵活运用不同的策略，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。同时，我还会设计更多的练习题，提高学生对解题策略的掌握程度。通过不断的实践和反思，我相信学生的数学思维能力和解决问题的能力会得到有效的提升。

四年级数学下册《解决问题的策略》说课稿 篇二

标题：培养学生解决问题的合作能力

导语：

《解决问题的策略》是四年级数学下册的一本教材，本书旨在培养学生解决问题的合作能力。通过教材的学习，学生将学会与同伴合作，共同解决数学问题，提高他们的团队合作和解决问题的能力。

一、教材概述

本册教材共分为五个单元，分别是“找规律”、“倒推法”、“奇偶性”、“分类讨论”和“逻辑推理”。每个单元都以解决问题的策略为主题，通过一系列的例题和练习来引导学生掌握相应的解题方法和思维策略。

二、教学目标

1. 知识与技能：掌握不同的解题策略，如找规律、倒推法、奇偶性、分类讨论和逻辑推理等；能够与同伴合作，共同解决数学问题。

2. 过程与方法：培养学生与同伴合作、交流和分享的能力，提高他们解决问题的合作能力。

3. 情感态度与价值观：通过合作解决问题的过程，培养学生的团队合作精神和互助意识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：培养学生解决问题的合作能力，掌握不同的解题策略。

2. 教学难点：引导学生在合作解题过程中互相协作，提高他们的团队合作和解决问题的能力。

四、教学方法与学情分析

1. 教学方法：通过小组合作、同伴互助等教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。在教学中注重启发式教学，引导学生自主思考和解决问题。

2. 学情分析：四年级学生已经具备了一定的数学基础，但对于解决问题的合作能力还存在一定的困惑。因此，本册教材的学习对学生来说是有一定难度的，需要教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。

五、教学步骤与重点

1. 导入与激发兴趣：通过一个有趣的数学问题引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 策略讲解与示范：通过讲解不同的解题策略，如找规律、倒推法等，示范解题过程，引导学生理解和运用这些策略。

3. 小组合作与交流：将学生分成小组，让他们在小组内合作解决问题，鼓励他们互相交流和分享解题思路。

4. 总结与归纳：引导学生总结和归纳所学的解题策略和合作经验，培养他们的团队合作和解决问题的能力。

六、教学反思与展望

通过本节课的教学，学生对解决问题的合作能力有了初步的认识和理解，但在实际应用中仍存在一定的困难。因此，下一步的教学中，我将注重引导学生在合作解题过程中互相协作，提高他们的团队合作和解决问题的能力。同时，我还会设计更多的合作解题活动，培养学生的合作精神和互助意识。通过不断的实践和反思，我相信学生的数学思维能力和解决问题的能力会得到有效的提升。

四年级数学下册《解决问题的策略》说课稿 篇三

苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》说课稿

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分3课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时，用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用画图的方法收集、整理信息，并在画图的过程中，分析数量关系，寻求解决比较复杂的面积问题的有效方法。

　　教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历画图整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受画图整理信息的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。

　　（二）学情分析

　　对本课所研究解决的数学问题，因本身具有一定的复杂性，学生在以往的学习过程中，虽有一些分析类似问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

　　（三）目标定位

　　根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

　　①使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。

　　②使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。

　　③使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

　　教学重点：学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。

　　教具学具：多媒体课件。

　　二、教法学法：

　　依据教材编排特点通过学情分析，我准备用以下方法指导学生进行探索。

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　解决实际问题的策略与学生的日常生活息息相关，创设情境迎合学生的兴趣，让学生感受到需求的支配，能有效激发学生的求知欲望，形成积极的情感态度。

　　（二）、整理分析主动参与。

　　数学活动是学生认知的基础，能力形成的温床，新课标也指出，解决问题的活动价值不局限于解决问题，更在于使学生体会到自己对问题的理解，体会到解决问题可以有不同的策略。

　　（三）学以致用，形成策略。

　　学生对问题的理解和解决问题的有效方法，只有应用到实际生活中才能得到深化、拓展,才能体会到它的作用和意义，从而内化成自己的策略。

　　三、说教学程序：

　　鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三部分展开学习。

　　（一）问题导入，激趣引新：

　　课始直接揭示课题让学生明确本课所学的是什么。接着设计一个游戏环节：一个会变动的长方形，只要你来发令，它就会变大或变小。

　　【设计意图：创设情境激发学生的求知欲望，形成积极的情感态度。

　　学生通过游戏活动直观感知长方形的面积变化与它的长、宽变化有

　　关，为下面的学习做好铺垫。】

　　（二）自主尝试，体验策略：

　　1、教学例1

　　（1）组织学生观察题目，怎样能将题中的条件和问题表达得更清楚？引导学生想到画图的策略。

　　（2）教学怎样画图。学生先试画，接着教师示范画，然后观察所画的图找到这两个长方形之间的关系，最后看图分析数量关系找到解决问题的方法。

　　【设计意图：例题的关键是处理好让学生想到画图、画好图、用好图和感受画图的好处。充分突出画示意图对解决这个问题的重要作用，从而逐步形成主动运用策略的积极心向。】

　　2、教学试一试

　　（1）此题是例题的一个简单变式，即由长的增加变为宽的减少。在教学时可以放手让学生自己完成。学生在解决这一问题的过程中，可以进一步熟悉画示意图的方法，体验策略的运用过程。

　　（2）教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的共同之处，进一步明确解决有关图形问题时，可以用画图的策略。

　　【设计意图：教师为学生创设充分自主探究的空间，学生经历两次“画图整理—讨论思路—列式解答”的活动过程，初步体会了用画图的方法整理、分析、解决实际问题的价值，增强了解决问题的策略意识。】

　　（三）、巩固练习，提升策略

　　1、完成“想想做做”

　　第1题。此题与例题相比有了较大的变化。要根据假定的.变化情况先分别求出长方形的长和宽。这里要信任学生，给学生自主探索的机会，让学生基于对解决问题策略的已有体验，独立解决问题。

　　2、完成“想想做做”

　　第2题。此题不再求原来长方形的面积，而是求长、宽变化后增加的面积。解决这一问题的关键是正确画出示意图。为了较好地突破这一难点，我先让学生将此题与刚才一题进行比较：同样是长方形的长、宽变化，它与刚才一题有什么不同？这里突出此题是长方形的长和宽同时在变，学生在这个基础上再来画图就容易多了。同时这题还有一个难点就是一题多解。要让学生充分利用画好的图仔细观察，找到不同的解题方法，在此过程中注意对学生的语言表达能力的训练，让他们结合示意图详细说明是如何计算的。在完成上述几道题目后，让学生对整个的解题过程进行反思，从而再次突出画示意图对解决有关面积问题的重要作用，进一步感受策略的价值。

　　3、最后安排了判断练习。既是对有关面积问题的整理，也是今天所学的画图法的延伸。同时也可以调节课堂气氛，让每一位学生都能获得成功的体验。

　　【设计意图：我准备安排三个层次的练习，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。】

　　以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中还比较顺利。但有一点是我没有预想到的：有一位学生在解决试一试这题时就出现不同的解法，可见我们老师在备课时应尽可能将会出现的问题都预想到，避免到时出现意外。其次教师还要为学生提供各种机会，让他们经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“做数学的乐趣”