《咏鹅》说课稿【经典3篇】
《咏鹅》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本课是初中语文七年级上册的课文，属于古代诗歌，作者是唐代文学家骆宾王。该课文通过描绘一只鹅的形象，表达了作者对鹅的喜爱之情。
本文适合初中七年级的学生，通过学习本文，可以培养学生的诗歌鉴赏能力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
二、教学目标
知识与技能：通过学习本课文，学生能够理解诗歌的基本知识和特点，并能正确朗读诗歌。
过程与方法：通过分组朗读、小组讨论等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
情感态度与价值观：通过学习本课文，培养学生对自然界万物的热爱和保护意识。
三、教学重点和难点
教学重点：理解诗歌的基本知识和特点，正确朗读诗歌。
教学难点：培养学生的诗歌鉴赏能力，理解诗歌中的意象和修辞手法。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示一幅描绘鹅的图片，引起学生的兴趣，提问学生对鹅的形象有什么印象。
2. 学习课文
让学生大声朗读课文，并进行词语解释，帮助学生理解诗歌的内容。
3. 学习诗歌的特点
通过分组讨论，让学生自主发现诗歌的特点，如押韵、节奏等。
4. 学习诗歌的意象和修辞手法
通过分析诗歌中的意象和修辞手法，让学生理解诗歌的深层含义。
5. 合作朗读与讨论
让学生分成小组，进行合作朗读和讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
6. 总结课文
通过提问和讨论，对本课的学习进行总结，巩固学生的知识。
五、教学评价
通过课堂观察和学生的作业，评价学生对诗歌的理解和表达能力。同时，可以通过学生的小组讨论和合作朗读来评价学生的合作意识和表达能力。
六、板书设计
《咏鹅》
作者：骆宾王
鹅、鹅、鹅、
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
七、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对诗歌的理解还不够深入，需要加强对诗歌意象和修辞手法的分析。同时，学生的合作意识和表达能力也有待提高。在今后的教学中，我将加强学生的诗歌鉴赏训练，提高他们的文学素养。同时，我也会采用更多的小组活动，培养学生的合作意识和表达能力。
《咏鹅》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本课是初中语文七年级上册的课文，属于古代诗歌，作者是唐代文学家骆宾王。该课文通过描绘一只鹅的形象，表达了作者对鹅的喜爱之情。
本文适合初中七年级的学生，通过学习本文，可以培养学生的诗歌鉴赏能力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
二、教学目标
知识与技能：通过学习本课文，学生能够理解诗歌的基本知识和特点，并能正确朗读诗歌。
过程与方法：通过分组朗读、小组讨论等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
情感态度与价值观：通过学习本课文，培养学生对自然界万物的热爱和保护意识。
三、教学重点和难点
教学重点：理解诗歌的基本知识和特点，正确朗读诗歌。
教学难点：培养学生的诗歌鉴赏能力，理解诗歌中的意象和修辞手法。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示一幅描绘鹅的图片，引起学生的兴趣，提问学生对鹅的形象有什么印象。
2. 学习课文
让学生大声朗读课文，并进行词语解释，帮助学生理解诗歌的内容。
3. 学习诗歌的特点
通过分组讨论，让学生自主发现诗歌的特点，如押韵、节奏等。
4. 学习诗歌的意象和修辞手法
通过分析诗歌中的意象和修辞手法，让学生理解诗歌的深层含义。
5. 合作朗读与讨论
让学生分成小组，进行合作朗读和讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
6. 总结课文
通过提问和讨论，对本课的学习进行总结，巩固学生的知识。
五、教学评价
通过课堂观察和学生的作业，评价学生对诗歌的理解和表达能力。同时，可以通过学生的小组讨论和合作朗读来评价学生的合作意识和表达能力。
六、板书设计
《咏鹅》
作者：骆宾王
鹅、鹅、鹅、
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
七、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对诗歌的理解还不够深入，需要加强对诗歌意象和修辞手法的分析。同时，学生的合作意识和表达能力也有待提高。在今后的教学中，我将加强学生的诗歌鉴赏训练，提高他们的文学素养。同时，我也会采用更多的小组活动，培养学生的合作意识和表达能力。
《咏鹅》说课稿 篇三
《咏鹅》说课稿
一、说在前面
悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。
新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。--全日制语文课程标准。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。--课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。-- 一、二年级阶段目标中的阅读目标。
《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学习古诗的兴趣。
二、说教材
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。
首句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声鹅、鹅、鹅。
次句曲项向天歌，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景：白毛浮绿水，红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者互相映衬，构成一幅美丽的白鹅嬉水图，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的.能力。
本课教学目标定为：
1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。(语感目标)
2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写向、白、毛。(技能目标)
3、逐步培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。(情感目标)
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用自学探究式教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
四、说学法
向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
五、说教学程序
认识一位新朋友，激起学生兴趣。
从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。
继续督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，学生有认真听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，认识词语，再对照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。
课后的三个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在自己学会。让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。
课间操内容与诗有关，形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。
对话式：采用师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。
图画式：诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送;白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。
一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。
展示熟悉的古诗插图，请学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。
