威尼斯的小艇说课稿(精简3篇)
威尼斯的小艇说课稿 篇一
威尼斯是一个浪漫而迷人的城市，被誉为“水上之城”。这座城市以其独特的小艇文化而闻名，小艇是威尼斯人日常生活的一部分，也是旅游者们探索城市的理想方式。在这篇文章中，我们将探讨威尼斯的小艇文化，介绍不同类型的小艇以及它们在当地的用途。
首先，我们来了解一下威尼斯的小艇种类。威尼斯的小艇可以分为三类：贡多拉(gondola)、马斯科雷塔(mascareta)和快艇(motorboat)。贡多拉是最著名的小艇之一，通常由一个船夫划动着，它的设计非常特殊，船头和船尾呈对称形状。马斯科雷塔是一种传统的威尼斯小艇，用于运输货物和乘客。快艇则是一种现代化的小艇，通常由引擎驱动，适用于长途旅行和快速航行。
接下来，让我们了解一下这些小艇在威尼斯的用途。贡多拉是威尼斯最古老和最浪漫的交通方式之一，通常用于游览城市的运河和大运河。船夫会讲解城市的历史和文化，为游客提供一种独特的体验。马斯科雷塔在过去是货物和人员的主要运输工具，如今它们也用于旅游目的。乘坐马斯科雷塔可以让游客深入了解威尼斯的历史和建筑。快艇则更适合那些想要快速穿越运河和到达其他岛屿的旅客。它们提供了快速便捷的交通方式，节省了时间。
最后，让我们谈谈威尼斯小艇文化的重要性。小艇是威尼斯人生活中不可或缺的一部分，它们代表着城市的独特魅力和历史。小艇文化也是威尼斯旅游业的重要组成部分，每年吸引着大量的游客。通过乘坐小艇，游客可以亲身体验威尼斯的美丽和浪漫，感受到这座城市独特的魅力。
总结一下，威尼斯的小艇文化是这座城市不可分割的一部分。贡多拉、马斯科雷塔和快艇是威尼斯不同类型的小艇，它们在当地有着不同的用途。小艇文化代表着威尼斯的独特魅力和历史，也是吸引游客的重要因素。通过乘坐小艇，游客可以深入了解威尼斯的文化和历史，并享受到这座城市的美丽和浪漫。
威尼斯的小艇说课稿 篇二
威尼斯的小艇是这座城市最著名的特色之一，也是游客们最喜欢的旅游方式之一。在这篇文章中，我们将探讨威尼斯的小艇文化对于当地经济的重要性，以及小艇对于游客体验的影响。
首先，让我们来看看威尼斯的小艇文化对于当地经济的重要性。威尼斯的小艇文化使得当地的船夫和小艇制造商成为了重要的经济支柱。贡多拉和马斯科雷塔的制造需要大量的手工劳动和专业技能，这为当地的手工艺人提供了就业机会。此外，小艇作为旅游业的一部分，也为威尼斯带来了大量的游客和旅游收入。每年来威尼斯游玩的游客们都渴望亲身体验一下乘坐小艇的浪漫和独特魅力，这促进了当地旅游业的发展。
其次，让我们来看看小艇对于游客体验的影响。威尼斯的小艇提供了一种独特的游览方式，让游客们可以近距离欣赏到这座城市的美丽和独特之处。乘坐贡多拉或马斯科雷塔，游客们可以穿梭在威尼斯的运河和大运河之间，感受到水上之城的浪漫氛围。小艇的船夫通常也是当地的导游，他们会向游客讲解威尼斯的历史和文化，为他们提供一种独特的旅游体验。对于想要更快速和便捷地探索威尼斯的游客来说，快艇则是一个理想的选择。
最后，让我们总结一下威尼斯的小艇文化的重要性。小艇文化对于威尼斯的经济发展起到了重要的推动作用，为当地的船夫和小艇制造商提供了就业机会。同时，小艇也对于游客的旅游体验产生了积极的影响，让他们亲身感受到威尼斯的浪漫和独特魅力。无论是乘坐贡多拉、马斯科雷塔还是快艇，小艇都成为了威尼斯最吸引人的旅游特色之一。
总之，威尼斯的小艇文化在当地经济和旅游业中起到了重要的作用。小艇不仅为当地的船夫和制造商提供了就业机会，也为游客们提供了一种独特的旅游体验。通过乘坐小艇，游客们可以亲身感受到威尼斯的美丽和独特之处，留下难忘的回忆。
威尼斯的小艇说课稿 篇三
威尼斯的小艇说课稿范文
一、说教材
《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移。
再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。
二、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学过程
教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。
根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。程序如下。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
五、教学中的安排
首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的'感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。然后，精读这三个重点段落，落实训练点。
1．学习课文第2、3自然段，引导学生通过默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示比较，体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导观察小艇模型，指导有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。
2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，给学生近一节课的四分之一时间默读课文，并在读懂内容的基础上，来演一演。学生可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。培养了学生处理信息的能力，通过对设计的讨论评议，让学生体会到作者是通过多侧面、多角度的观察，才能将“船夫驾驶技术特别好”这一特点写得这样具体、生动。
3．教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏的角度，发表带个人情感倾向的见解——“你认为哪个自然段写得精彩？哪个语句写得精彩？为什么？”结合着对该问题的交流讨论，观看录像，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，衬托出小艇作用大这一特点。从而再次领会作者是怎样抓住特点写具体的。之后，引导学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，最后总结课文，并让学生准备“抓住特点，向威尼斯的小朋友们介绍青岛的五月的风”，把训练点向作文、向课外迁移。
