《恐龙的灭绝》的说课材料(实用3篇)
《恐龙的灭绝》的说课材料 篇一
第一篇内容
标题：揭秘恐龙的灭绝之谜
引言：
大家好，今天我将为大家带来一堂关于恐龙的灭绝的科学课。恐龙是地球上生活过的最为壮观的动物之一，然而它们却在6500万年前突然灭绝了。这个谜团一直困扰着科学家们，今天我们将揭开恐龙灭绝的真相。
一、恐龙的盛世
1. 恐龙的起源和繁衍
- 恐龙的起源于约2.3亿年前的三叠纪
- 恐龙通过卵生繁衍后代
2. 恐龙的多样性
- 存在多种不同的恐龙种类
- 恐龙在地球上生活了一亿六千五百万年
二、恐龙灭绝的现象
1. 灭绝事件的时间
- 约6500万年前
- 恐龙灭绝是地球历史上的一次大规模物种灭绝事件
2. 恐龙灭绝的证据
- 化石记录显示恐龙灭绝的时间点
- 其他生物群落的变化也证明了恐龙灭绝的存在
三、可能的灭绝原因
1. 天体撞击说
- 科学家发现墨西哥湾沉积物中的陨石撞击坑
- 这可能是一颗直径约10公里的陨石撞击地球所致
2. 火山喷发说
- 一些研究表明火山活动可能是恐龙灭绝的原因
- 喷发会释放大量的二氧化硫和灰尘，导致气候剧烈变化
结语：
通过本节课的学习，我们了解了恐龙的盛世和它们突然灭绝的现象，以及可能的灭绝原因。尽管还存在一些争议，但天体撞击和火山喷发被认为是导致恐龙灭绝的主要原因。希望大家通过这节课的学习，对恐龙的灭绝有更深入的了解。
《恐龙的灭绝》的说课材料 篇二
第二篇内容
标题：恐龙灭绝：气候变化的影响
引言：
大家好，欢迎来到今天的科学课堂。本节课将讲解恐龙灭绝与气候变化之间的关系。恐龙是地球上生活了一亿六千五百万年的伟大物种，然而它们却在6500万年前突然灭绝。气候变化被认为是其中一个可能的灭绝原因。
一、恐龙的生态环境
1. 古代地球的气候
- 古代地球的气候相较于现在更加温暖潮湿
- 恐龙的栖息地主要分布在热带和亚热带地区
2. 恐龙的食物链
- 恐龙是食物链的顶端掠食者
- 它们依赖于植物和其他动物为食
二、气候变化与恐龙灭绝的关系
1. 温室效应
- 温室气体的增加导致地球变暖
- 这可能会影响植物生长和恐龙的食物链
2. 火山喷发
- 火山喷发会释放大量的二氧化硫和灰尘
- 这些物质可以遮蔽阳光，导致全球气温降低
三、气候变化对恐龙的影响
1. 植物死亡
- 气候变化可能导致植物灭绝
- 进而影响恐龙的食物链
2. 食物短缺
- 植物死亡会导致食物链中其他动物的死亡
- 最终导致恐龙无法找到足够的食物
结语：
通过本节课的学习，我们了解了恐龙的生态环境以及气候变化与恐龙灭绝的关系。气候变化可能导致植物死亡和食物链中断，从而对恐龙的生存产生重大影响。尽管恐龙灭绝的原因仍然存在争议，但气候变化被认为是其中一个可能的因素。希望通过这节课的学习，大家对恐龙灭绝的原因有了更深入的了解。
《恐龙的灭绝》的说课材料 篇三
《恐龙的灭绝》的说课材料
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的五种原因。课文的内容和主题，引起了孩子们的探究心理，是对学生进行用智慧的目光去观察，发现身边的科学，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
我所讲授的是本课的第二课时，依据课程标准改革精神，以及实验要求，确定了本课的教养、教育和发展目标是在达到正确、流利朗读课文基础上，孩子们能对书上的.解释提出一些疑问或者自己能提出别的猜想。依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材特点，教学重难点是朗读理解课文，激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。根据科学小品文特点和学生对科学的好奇心，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。在课堂上我是这样做的：
一、 巩固生字，写字指导
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视，本课有15个要求认识的字，为进一步巩固对生字的识记，我通过课件先出示生字，读准字音,再给这个字组词就会有恐龙图片的展现来激发学生的兴趣。在写字指导中，我运用先进的教学媒体作为辅助的教学手段，对生字的重点笔画都用醒目的颜色标识出来，便于学生观察，在直观的演示中帮助学生写好字。
二、 阅读理解，指导朗读
新课程标准指出，“阅读是一种个性化的行为。自读，自悟是阅读的基础。在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。
三、 引发想象，质疑探究
古人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读，学生对课文已有一定感受与体会。我以“恐龙化石”为启发点，文中科学家向我们介绍了5中恐龙灭绝的说法，那么你们分别赞同哪一种说法呢？学生根据自己的观点相互质疑，充分体现了学生的自主性，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，使学生学得开心，学得投入。同时又启发学生发挥想象，“造成恐龙灭绝的原因还有哪些呢？”培养学生对恐龙灭绝进行科学探究的兴趣和愿望。
四、 联系生活，拓展延伸
新大纲指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。”因此，在对课文内容有了充分认识后，使学生理解恐龙的灭绝与生存环境有很大的关系，那么我们应该如何去做呢？把课堂内外，书本内外有机结合，变“封闭型”教学为“开放型”教学，让我们共同来保护自然环境。
在本课整个教学过程中，我充分采用探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。我的课还很稚嫩，由于自己从教时间短，在教学中有时有急噪情绪,不能耐心地听取完学生的发言,打断学生的发言，还有指导朗读不到位等不足之处。
