《冬阳·童年·骆驼队》的说课材料【精选3篇】
《冬阳·童年·骆驼队》的说课材料 篇一
标题：《冬阳·童年·骆驼队》的说课材料
一、教材分析
本节课是初中语文七年级下册的第一单元《冬阳·童年·骆驼队》。通过这篇文章，学生可以感受到作者对于童年的深刻回忆，以及对于家乡的热爱之情。文章以作者童年时代的经历为线索，通过描写家乡的冬天、骆驼队的出现和离去，展现了作者对于家乡的眷恋和对于成长的思考。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解文章的基本内容，掌握关键词汇和短语的意思。
2. 能力目标：学生能够运用所学的语言表达方式，描述自己的童年回忆。
3. 情感目标：通过感受作者对于童年的深情回忆，培养学生对于家乡的热爱之情，激发他们对于成长的思考。
三、教学重难点
1. 教学重点：帮助学生理解文章的基本内容，掌握关键词汇和短语的意思。
2. 教学难点：培养学生运用所学的语言表达方式，描述自己的童年回忆。
四、教学准备
1. 教学课件
2. 学生课本和练习册
3. 多媒体设备
五、教学过程
1. 导入：通过图片展示家乡的冬天，引发学生对于家乡的回忆，帮助他们进入文章的主题。
2. 预习导入：让学生观察图片，询问他们对于骆驼的印象，引出骆驼队的主题。
3. 阅读指导：教师带领学生快速阅读文章，了解大意。
4. 细节理解：教师提问学生一些细节问题，引导学生仔细阅读文章。
5. 语言学习：教师引导学生学习文章中的关键词汇和短语，帮助学生理解文章的意思。
6. 语言运用：教师引导学生利用所学的语言表达方式，描述自己的童年回忆。
7. 情感体验：教师组织学生进行小组讨论，分享自己的童年回忆，培养学生对于家乡的热爱之情。
8. 课堂总结：教师总结本节课的重点内容，强调学生对于家乡的眷恋和对于成长的思考。
九、教学反思
通过本节课的教学，学生能够理解文章的基本内容，掌握关键词汇和短语的意思。他们也能够运用所学的语言表达方式，描述自己的童年回忆。在情感体验环节，学生积极参与小组讨论，分享自己的童年回忆，培养了他们对于家乡的热爱之情。然而，教学过程中，我发现有些学生对于关键词汇的理解还不够深入，下节课我会加强词汇的学习和运用。
《冬阳·童年·骆驼队》的说课材料 篇二
标题：《冬阳·童年·骆驼队》的说课材料
一、教材分析
本节课是初中语文七年级下册的第一单元《冬阳·童年·骆驼队》。通过这篇文章，学生可以感受到作者对于童年的深刻回忆，以及对于家乡的热爱之情。文章以作者童年时代的经历为线索，通过描写家乡的冬天、骆驼队的出现和离去，展现了作者对于家乡的眷恋和对于成长的思考。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解文章的基本内容，掌握关键词汇和短语的意思。
2. 能力目标：学生能够运用所学的语言表达方式，描述自己的童年回忆。
3. 情感目标：通过感受作者对于童年的深情回忆，培养学生对于家乡的热爱之情，激发他们对于成长的思考。
三、教学重难点
1. 教学重点：帮助学生理解文章的基本内容，掌握关键词汇和短语的意思。
2. 教学难点：培养学生运用所学的语言表达方式，描述自己的童年回忆。
四、教学准备
1. 教学课件
2. 学生课本和练习册
3. 多媒体设备
五、教学过程
1. 导入：教师通过展示家乡的冬天的图片，引发学生对于家乡的回忆，帮助他们进入文章的主题。
2. 预习导入：教师让学生观察图片，询问他们对于骆驼的印象，引出骆驼队的主题。
3. 阅读指导：教师带领学生快速阅读文章，了解大意。
4. 细节理解：教师提问学生一些细节问题，引导学生仔细阅读文章。
5. 语言学习：教师引导学生学习文章中的关键词汇和短语，帮助学生理解文章的意思。
6. 语言运用：教师引导学生利用所学的语言表达方式，描述自己的童年回忆。
7. 情感体验：教师组织学生进行小组讨论，分享自己的童年回忆，培养学生对于家乡的热爱之情。
8. 课堂总结：教师总结本节课的重点内容，强调学生对于家乡的眷恋和对于成长的思考。
九、教学反思
通过本节课的教学，学生能够理解文章的基本内容，掌握关键词汇和短语的意思。他们也能够运用所学的语言表达方式，描述自己的童年回忆。在情感体验环节，学生积极参与小组讨论，分享自己的童年回忆，培养了他们对于家乡的热爱之情。然而，教学过程中，我发现有些学生对于关键词汇的理解还不够深入，下节课我会加强词汇的学习和运用。
《冬阳·童年·骆驼队》的说课材料 篇三
《冬阳·童年·骆驼队》的说课材料
《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文人教版义务教育课程五年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文是小说《城南旧事》的序言。本文通过作者对童年往事的回忆，为我们展瑞一个孩子眼中的老北京，在冬日暖阳下，老北京的骆驼队在他幼小的心灵中留下的深刻印象。本文的语言朴实、纯真、非常有特点。
由于本文的语言比较朴实，对于五年级的学生来说不是难点，因此我确定这样的教学理念：在教师的引导下，发挥学生的自主性，让他们自主阅读，自主体验。
基于这样的教学理念，我预设本课的教学目标为：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文背景的了解，读出自己独特的感受。
2．通过课文的朗读体验能想象骆驼在作者脑海中留下的深刻印象。
3．体会作者对童年往事的留恋。
根据这样的教学目标，我确定本课教学的重点为：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。教学难点为：在学习过程中，感受作者朴实，纯真的`语言。
为了在教学过程中取得更好的效果，让学生感受音乐画面的喧染，我特别制作了多媒体课件。
下面我说说我的教学流程；一、音乐导入，想象画面； 二、初步读文，回忆画面；三、研读课文，感悟画面；四、总结课文，留恋画面。
一、 音乐导入，想象画面。
我先播放一首《梦驼铃》的歌曲来导入课文，一是激发学生的兴趣，二是这首歌与课文比较贴切。当我自己还是学生时代，第一次听到这首歌曲时，我脑海中浮现的是一望无际的大沙漠上和一长串的骆驼队，耳边仿佛听到了那清脆的骆铃声。因此我先播放歌曲，然后让学生说说自己的感受，相信他们一定也会有所感有所想。
二、 初读课文，回忆画面。
这篇课文的语言比较朴实，学生读起来没有困难。我让他们先自由读课文，读了课文后，再让学生说说课文给自己留下了什么印象，哪一幅画面印象最深刻，这其实是一个整体感知的过程。我在设计这一环节时是从学生的角度出发的，我静下心来，花了十分钟时间，读了两遍课文，才真正理解课文，而第一遍读后的收获就是脑海中出现的印象只有骆驼和驼铃声。所以学生在自由读文后，应该也不会有多么深刻的体会与感受，而某些画面一定会留在他们的脑海中。
三、 研读课文，感悟画面
有了刚才的整体感知的铺垫，这一步的教学就来得顺其自然。我让学生先默读课文，自由找一找课文中哪些画面写了骆驼，自己找出相关语句并在旁边作批注。对于五年级的学生来说，已经要求默读有一定的速度，而且会对有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指导学生用简单的语言概括，让学生试用小标题概括。相信学生在交流时都离不开“学咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼毛”这三个画面。第三步，我让学生具体学习“学咀嚼”、“谈驼铃”这两个画面，感悟画面，悟出情感，在“学咀嚼”这一段中，我让学生从“样子”和“动作”这两方面来抓，从“丑、长、安静”这些字眼中看骆驼的样子，从“磨、冒、沾”这些字中看骆驼的动作，从这些字词中让人看到的是骆驼的可爱。最后，让学生从一个“呆”字中去悟情，去看当时作者的心情，不仅看呆了，而且自己的牙齿也跟着不由自主地动了起来，真是呆得可爱，傻得可爱。为了让学生学习作者的语言行点，模仿写作技巧，我还设计了一个小练笔，让学生写写自己熟悉的关于动物“吃”的一个画面。相比较“学咀嚼”这一段，在“谈驼铃”这一画面，我设计得较简单，主要让学生们读作者当时这种天真的语言，体会作者幼稚心灵中充满的不同于大人的想法，“软软的脚掌”、“软软的沙漠”和作者的一句反问句都可以看出一个“美”字。
四、 总结全文，留恋画面
说是对画面的一种留恋，其实是作者对童年生活的一种深深留恋。最后两段通过让学生抒情读，再一次体会情感，“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了”。作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？这一问题的设计，让学生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”这句话，而这一句定是作者情感谢的喧泄与表达，可以看出作者对童年的无限留恋之情。
在整个教学预设中，我始终坚持在教师的引领下充分发挥学生的主体作用，让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，力求体现工具性与人文性的统一。
