小学《玲玲的画》说课材料(优选3篇)

小学《玲玲的画》说课材料 篇一

标题：用心感受，发现美——《玲玲的画》说课材料

一、教材分析

《玲玲的画》是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个小女孩玲玲在画画过程中的经历和成长。通过这篇文章，孩子们可以感受到画画的乐趣，了解到艺术创作的艰辛，培养对美的敏感和欣赏能力。

二、教学目标

1.知识目标：

（1）了解画画的基本知识，如画笔、颜料等。

（2）理解文章的主要内容和情感。

2.能力目标：

（1）培养学生的观察力和表达能力，能够用简洁的语言描述画中的内容。

（2）培养学生的审美能力，学会欣赏美的事物。

3.情感目标：

培养学生对美的热爱和追求，培养学生细心观察和感受美的能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）理解文章的主要内容和情感。

（2）培养学生的观察力和表达能力。

2.教学难点：

（1）培养学生的审美能力，学会欣赏美的事物。

（2）引导学生用简洁的语言描述画中的内容。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

通过展示一幅美丽的画作，引起学生对美的向往，激发学生的兴趣。

2.呈现与感悟（15分钟）

通过朗读文章，让学生了解玲玲画画的过程和她的感受，引导学生思考玲玲为什么会喜欢画画。

3.分析与讨论（20分钟）

通过问题引导，让学生分析玲玲画画的技巧和特点，以及画中的美丽之处。引导学生用简洁的语言描述画中的内容。

4.欣赏与创作（15分钟）

让学生欣赏各种各样的画作，并让他们选择一幅自己喜欢的画作进行模仿。鼓励学生用自己的方式来表达内心的情感和美感。

5.总结与延伸（10分钟）

通过学生的表演和分享，总结今天的学习成果。鼓励学生在日常生活中多观察美的事物，培养对美的敏感和欣赏能力。

小学《玲玲的画》说课材料 篇二

标题：用心细品，感受创造的力量——《玲玲的画》说课材料

一、教材分析

《玲玲的画》是小学语文教材中的一篇课文，通过一个小女孩玲玲的画画经历，让孩子们感受到创造的力量和乐趣。文章展示了玲玲在画画中的成长和变化，引导孩子们探讨艺术创作的意义和价值。

二、教学目标

1.知识目标：

（1）了解画画的基本知识，如画笔、颜料等。

（2）理解文章的主要内容和情感。

2.能力目标：

（1）培养学生的观察力和表达能力，能够用简洁的语言描述画中的内容。

（2）培养学生的创造力和想象力，激发他们对艺术创作的兴趣。

3.情感目标：

培养学生对创造的热爱和追求，培养学生细心观察和感受美的能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）理解文章的主要内容和情感。

（2）培养学生的观察力和表达能力。

2.教学难点：

（1）培养学生的创造力和想象力，激发他们对艺术创作的兴趣。

（2）引导学生用简洁的语言描述画中的内容。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

通过展示一幅具有创意和想象力的画作，引起学生对创造的向往，激发学生的兴趣。

2.呈现与感悟（15分钟）

通过朗读文章，让学生了解玲玲画画的过程和她的感受，引导学生思考创造的过程和价值。

3.分析与讨论（20分钟）

通过问题引导，让学生分析玲玲画画的技巧和特点，以及画中的创意之处。引导学生用简洁的语言描述画中的内容。

4.创造与表达（15分钟）

鼓励学生运用自己的创造力和想象力，创作一幅自己喜欢的画作，表达自己的情感和思想。

5.总结与延伸（10分钟）

通过学生的展示和分享，总结今天的学习成果。鼓励学生在日常生活中多发挥自己的创造力，培养他们对创造的热爱和追求。

小学《玲玲的画》说课材料 篇三

小学《玲玲的画》说课材料

　　各位老师：大家好！

　　我今天执教的是：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课《玲玲的画》。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。

　　依据教材的内容，确定本课的设计理念为：以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。

　　设计特点：

　　（一）情感为线、深度感悟语言

　　本节课的教学中，教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化——满意到着急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。例如：课文开始，教师抓住“满意”来理解“端详”的含义，“好的”这个语言的语气；课文中间抓住“着急”来体会“画弄脏了”的不同感受；课文最后抓住“克服困难的喜悦”来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。

　　（二）以读为本、尊重个性感悟

　　《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

　　为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的.感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，这时，孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。

　　（三）联系生活，拓宽资源

　　《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

　　例如：在理解端详一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况。尊重学生的差异，把学生的个性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，根据学生的不同生活经历和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。

　　课堂反思：在整节课的教学中，仍然存在许多缺点和不足。例如：教师基本功有待加强，特别在教师的语言上，提问应该更加准确，引导应该更加到位等。再有，教师还应该丰富知识积累，提高文化底蕴，这样可提高教师随机应变的能力。在教学机智方面，还要不断地进行实践探究，善于捕捉课堂生成，深度训练。