《诸葛亮和小皮匠》说课材料(推荐3篇)

《诸葛亮和小皮匠》说课材料 篇一

第一篇内容

本篇说课材料将围绕《诸葛亮和小皮匠》这个故事展开，通过讲述这个故事，让学生了解到智慧的力量和努力的价值。本节课的教学目标是培养学生的思维能力和勤奋学习的态度。

一、教学重点

1. 学习和理解故事中的智慧和努力的含义；

2. 能够分析故事中的人物形象和他们的行为；

3. 能够运用故事中的智慧和努力的精神解决问题。

二、教学难点

1. 如何引导学生理解智慧和努力的含义；

2. 如何培养学生的思维能力和勤奋学习的态度。

三、教学准备

1. 电子白板和投影仪；

2. 学生课本和练习册；

3. 课堂小组活动所需的材料。

四、教学过程

1. 导入（5分钟）

通过向学生提问，引发学生对智慧和努力的思考。例如，你认为什么是智慧？为什么努力很重要？

2. 故事讲解（15分钟）

通过讲述故事《诸葛亮和小皮匠》，引导学生理解故事中的智慧和努力的含义。同时，分析故事中的人物形象和他们的行为，让学生对故事有更深入的了解。

3. 小组讨论（15分钟）

将学生分成小组，让他们讨论故事中的问题，并提出自己的解决办法。引导学生运用故事中的智慧和努力的精神解决问题，培养学生的思维能力。

4. 教师点拨（10分钟）

引导学生归纳总结小组讨论的结果，并对学生的思路进行点拨和引导。同时，向学生展示正确的解决办法，让学生了解到智慧和努力的重要性。

5. 练习与巩固（10分钟）

通过课本上的练习题，巩固学生对故事的理解。同时，让学生思考如何运用智慧和努力的精神解决实际生活中的问题。

6. 课堂总结（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调智慧和努力的重要性，并鼓励学生在学习和生活中都要努力奋斗。

五、板书设计

《诸葛亮和小皮匠》

智慧和努力的力量

- 理解故事中的智慧和努力的含义

- 分析故事中的人物形象和行为

- 运用智慧和努力的精神解决问题

六、教学反思

通过本节课的教学活动，学生对智慧和努力有了更深入的理解。小组讨论和课堂点拨使学生能够运用智慧和努力的精神解决问题。同时，通过练习与巩固，学生对故事的理解得到了巩固。但是，在教学过程中，我发现有些学生对故事理解不够深入，下节课需要加强讲解和引导。

《诸葛亮和小皮匠》说课材料 篇三

《诸葛亮和小皮匠》说课材料

　　1、说教材。

　　《诸葛亮和小皮匠》一课是讲中国古代一个著名的聪明人诸葛亮与三个普通人小皮匠之间发生的事。通过这个故事，不仅让学生对诸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”这句话的意思。这个故事虽然生动，有一定的可读性，但课文中生字较多，有些词语学生在日常生活中很少接触，学习有一定的困难。

　　2、说学情。

　　学生已具备了较强的识字能力，能运用拼音、部首等一些识字工具自主地识字，本单元重点训练项目之一“识字”，对学生来说因刚学不久运用不够熟练。在阅读方面，学生已初步知晓该如何将课文读正确，读通顺，但还未形成稳定的阅读习惯。因此，教师在教学中一定要注意及时纠正，重视学生良好阅读习惯的养成。

　　3、说教学目标。

　　（具体的教学目标见[教学设计及说明]部分）

　　目标一、目标三、目标五均为识字方面的要求，识字在整个教学目标中占有如此大的比重，主要是因为识字是低年级学生学习的重点。另外，由于前一单元刚出现了“识字”这一新的识字方法，本单元教学时一定要注意运用，以帮助学生复习巩固，真正掌握。

　　目标二、目标四为阅读方面的要求。目标二“能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。”是基本的要求，每位学生都应该努力达到。而目标四已涉及到课本之外的`拓展阅读，这符合《新课程》所倡导的：语文学习要积极引导学生开阔视野，努力拓展学习的途径。在落实这一目标时，教师应侧重于学生们阅读兴趣的激发。

　　4、说教法。

　　（1）关于识字：主要通过在语言环境中学习生字、新词，在读的过程中有机地组织、引导学生识字。由于课文中的生字比较多，教学时采用了“分散出现，集中识字”的方法。十个生字分三次出现：第一次，“匠”随课题出现，读准字音即可。第二次，出现了“士、兵、击、礁、挡”五个生字，主要采用分组学习，交流字形，并通过认识“礁、挡”继续学习部首查字法。第三次集中出现四个部首明确的生字，仍然要求运用部首查字法识字，不过形式应有所改变，通过分组开展比赛进行，目的是让学生更好地掌握此方法，能提高的速度。

　　（2）关于阅读：整堂课力求体现“以读为主”，围绕“读”展开教学。通过反复读长句子，指导读正确；通过多次引读，了解故事内容；通过读读想想、读读议议，启发想像，体会感悟；通过补充阅读，开阔提高。

　　5、说学法。

　　故事中出现的情景，学生在现实生活中很少见到，会造成学生感悟上的困难。如“水深流急”是怎样一种危险的情况？学生很难感受。又如“木筏”是什么样的？学生不知道。因此在教学时，应尽量再现这些情景、这些物品，可以运用生动的画面，有条件的话还可以制作成媒体，真实展现情景，让学生身临其境，帮助理解感悟。

　　6、说实施。

　　要将预设的教学设计方案在课堂中很好地实施，将教学目标很好地落实，还得通过一个一个的教学环节进行。本堂课共有五个教学环节。第一环节，主要是通过介绍名人导入新课。在介绍名人时，教师要引导学生联系已知的知识进行介绍，可以适当地给予说话的提示，帮助他们把话说正确、说清楚。在同学介绍时，教师要注意引导学生认真听。这一方面有利于他们养成良好的听说习惯，另一方面也让他们在相互学习中增长知识。第二环节，主要是让学生通过静心地朗读课文，对课文有个初步的了解。更主要的是能在教师地指导下，将课文读正确读通顺。教师除了要及时地纠正字音，尤其是翘舌音，还要非常细致地指导学生读顺长句子，可以先通过范读，听清停顿，再模仿读，学会停顿。第三环节主要通过多种形式地读，来帮助学生了解、理解、感悟。这里三次运用了引读。第一节的引读可以这样进行：三国时，诸葛亮怎么样？（学生接）。乌江怎么样？（学生接）。第二节的引读可以这样进行：诸葛亮让士兵……（学生接），可是……（学生接）。诸葛亮又让士兵……（学生接），可是……（学生接）。第四节引读的方法为：三个小皮匠让诸葛亮……（学生接）。他们用牛皮……（学生接）。牛皮筏子……（学生接）。结果这支军队……（学生接）。第四个环节，主要是让学生将课内的阅读与课外的读书活动结合起来，使学生知道课文之外还有无限丰富的阅读资源，提高他们读书的积极性。最后一个环节还是落实在识字教学上，主要通过指导描写巩固生字。