《石头书》第一课时说课材料(优选3篇)
《石头书》第一课时说课材料 篇一
第一篇内容
一、教材分析
《石头书》是一本适合初中生阅读的小说，是作者龙应台的成名作。本书以一个女孩子的成长经历为主线，通过对生活的观察和思考，展现了作者对人生、爱情、友情等主题的思考。本书内容丰富，情节曲折，语言优美，富有哲理，适合学生阅读和思考。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）能够理解并复述故事的基本情节。
（2）能够理解并运用故事中的一些重要词汇和短语。
（3）能够分析并理解故事中的主要人物形象和性格特点。
2. 过程与方法目标：
（1）通过朗读故事，培养学生对文学作品的兴趣。
（2）通过小组讨论和个人写作，培养学生的思辨能力和表达能力。
（3）通过角色扮演和小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度价值观目标：
（1）培养学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）培养学生正确的价值观念，关注他人和社会。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）理解并复述故事的基本情节。
（2）分析并理解故事中的主要人物形象和性格特点。
2. 教学难点：
（1）培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
（2）培养学生对主要人物形象和性格特点的分析能力。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过放映相关图片和视频，引导学生进入故事情境，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与理解（20分钟）
（1）学生朗读故事的第一章。
（2）学生个别阅读故事的剩余部分。
（3）学生小组讨论故事的基本情节和主要人物形象。
（4）学生回答问题，复述故事的基本情节。
3. 分析与思考（15分钟）
（1）学生分析并思考故事中的主要人物形象和性格特点。
（2）学生小组合作，设计一场角色扮演活动，展现故事中的人物形象和情节。
4. 总结与拓展（10分钟）
（1）学生个人写作，总结故事中的主要人物形象和性格特点。
（2）学生自由阅读其他相关作品，拓展对文学作品的理解和欣赏能力。
五、教学反思
本节课通过朗读、讨论、写作和角色扮演等多种形式，引导学生理解和欣赏文学作品《石头书》。学生在课堂上积极参与，思维开放，表达能力有所提高。然而，由于时间有限，学生对故事中的一些细节理解不深，需要在以后的学习中进一步加强。同时，还应该根据学生的实际情况，适时调整教学方法和内容，提高教学效果。
《石头书》第一课时说课材料 篇三
《石头书》第一课时说课材料
一、说教材
本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望，教案《《石头书》说课稿和教案》。
全文共14个自然段，可以分为3段。
第一自然段：(1-5)写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
第二自然段：(6-11)介绍了石头书上的"字"和画。
第三自然段：(12-14)写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。
课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的`词语。
3、初步了解课文大意，认识人物对话。
二、说重、难点
教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。
教学难点：初步了解化石的作用，注意培养学生学习与思考问题"刨根问底"的良好习惯。
三、说教学设计：
1、对比导入，激发兴趣。
首先借用实物(语文书和石头)，形象对比，引起学生兴趣，导出课题后，读题设问，让学生质疑问难。
2、图片展示，感知石头书.
现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形象、生动等特点，符合学生规律，因此更易于激发小学生兴趣，易于接受知识。
3、以读为核心，读中感悟。
新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨，始终把读放在第一位，让学生自己读懂课文。
4、图文结合，感知课文内容。
在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把文中内容形象化、具体化，从而达到感知课文、学懂课文。
5、渗透写字指导，培养书写能力。
俗话说字如其人，一手好字让人赏心悦目，心情愉快，所以在最后一点时间里，我让学生自己发现字的间架结构，同时给与适当指导、评价，让学生想写好字、能写好字。
四、说教学方法。
在教的过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。课堂上努力做到扩大训练面，让每个学生多读多练，重在参与，对学生的学习活动，及时反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动的过程中，逐渐掌握。
学生是教学活动的主体，要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。教师在课堂上学生细细的读书，静静地思考，展开适当的讨论，给学生学习和自主权，在学生的学习过程中，教师做到引导，扶持，点拨，"到位"而不"越位"。
指导学生写字，培养书写能力。
