雪地里的小画家说课材料【精选3篇】

雪地里的小画家说课材料 篇一

标题：雪地里的小画家——启发儿童的创造力与想象力

课程概述：

本节课将以雪地为主题，通过让孩子们观察、感受、思考和创造，激发他们的创造力和想象力。通过绘画活动，引导孩子们表达自己对雪地的感受与想象，培养他们的观察力、想象力、创造力和艺术修养。

课程目标：

1. 培养孩子们的观察力和表达能力，让他们能够通过绘画表达自己的感受和想象。

2. 激发孩子们的想象力和创造力，培养他们对美的感知和欣赏能力。

3. 培养孩子们的艺术修养，让他们能够欣赏和理解不同艺术形式的表达方式。

教学过程：

1. 导入（5分钟）

- 带领孩子们观察窗外的雪景，激发他们对雪地的兴趣和好奇心。

- 提问：你们觉得雪地是什么样子的？你们喜欢雪地吗？

2. 感受与思考（10分钟）

- 让孩子们自由发表对雪地的感受和想法，鼓励他们用词语描述雪地的特点和美丽之处。

- 引导孩子们思考雪地所带来的感觉和情绪。

3. 观察与绘画（20分钟）

- 带领孩子们到雪地中观察，让他们仔细观察雪地的形状、颜色和纹理。

- 分发绘画工具和纸张，让孩子们在雪地中进行绘画活动，表达自己对雪地的感受和想象。

4. 分享与讨论（15分钟）

- 让每个孩子分享自己的绘画作品，并鼓励他们用词语描述自己的作品。

- 引导孩子们相互欣赏和评论彼此的作品，培养他们的艺术欣赏能力。

5. 总结与延伸（10分钟）

- 总结孩子们在绘画活动中的观察、思考和创造过程，强调他们的努力和成果。

- 鼓励孩子们在课后继续观察和绘画，培养他们对美的敏感和表达能力。

篇二

标题：雪地里的小画家——培养儿童的耐心与细致观察力

课程概述：

本节课将以雪地为主题，通过绘画活动培养孩子们的耐心和细致观察力。通过观察雪地的细节和纹理，让孩子们学会绘画中的细致和耐心，培养他们的观察力和艺术修养。

课程目标：

1. 培养孩子们的耐心和细致观察力，让他们能够绘画出精细的作品。

2. 培养孩子们的艺术修养，让他们能够欣赏和理解不同艺术形式的表达方式。

3. 提高孩子们的自信心和创造力，让他们敢于表达自己的想法和感受。

教学过程：

1. 导入（5分钟）

- 展示一幅描绘雪地的绘画作品，让孩子们观察并描述作品中的细节。

- 提问：你们觉得这幅画中的细节有哪些？你们觉得这幅画的作者花了多长时间完成它？

2. 观察与绘画（30分钟）

- 带领孩子们到雪地中观察，让他们仔细观察雪地的形状、颜色和纹理。

- 分发绘画工具和纸张，让孩子们在雪地中进行绘画活动，尽可能地描绘出雪地的细节。

3. 分享与讨论（15分钟）

- 让每个孩子分享自己的绘画作品，并鼓励他们用词语描述自己的作品中的细节。

- 引导孩子们相互欣赏和评论彼此的作品，培养他们的艺术欣赏能力。

4. 总结与延伸（10分钟）

- 总结孩子们在绘画活动中的耐心和细致观察力的表现，强调他们的努力和成果。

- 鼓励孩子们在课后继续观察和绘画，培养他们对美的敏感和表达能力。

- 提供一些绘画技巧和练习题，帮助孩子们继续提高绘画的技巧和水平。

雪地里的小画家说课材料 篇三

雪地里的小画家说课材料

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的雪地里的小画家说课材料，欢迎阅读与收藏。

　　说教材：

　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。

　　说目标：

　　1．认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”；

　　2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的'特点。

　　说过程：

　　看看：

　　一、创设情境，感知“小画家”是谁。

　　老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。

　　二、借助课件，感悟“小画家”作画。

　　低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。

　　读读：

　　朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读──

　　（一）尝试性的朗读。

　　要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。

　　（二）老师用问题提示引读。

　　下雪了，下雪了，雪地来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶。……几步就成一幅画。”谁没有来参加？为什么？学生读：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

　　（三）分角色读。

　　女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

　　（四）全班练习有感情朗读。

　　画画：

　　动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（ ）小狗（ ）小鸭（ ）小马（ ）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完；成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重！温了课文内容。

　　想想：

　　为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考：

　　（1）雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？

　　（2）还有哪些动物没参加？为什么？

　　总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。