《黑板跑了》的说课材料【精彩3篇】
《黑板跑了》的说课材料 篇一
第一篇内容
一、教材分析
《黑板跑了》是一本适合小学一年级学生阅读的绘本，由杨红樱撰写，胡林绘制。本书以黑板离家出走为主线，通过黑板与小朋友相处的故事，传递了家庭和谐、友情、助人为乐等价值观念。本书语言简洁明了，情节紧凑生动，适合小学一年级学生的阅读理解和语言表达能力的培养。
二、教学目标
1. 知识目标：通过阅读本书，学生能够理解故事情节，把握故事主题，并能准确朗读故事中的文字。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力，培养学生的观察力和思辨能力。
3. 情感目标：培养学生的团队合作精神，培养学生的友爱、勇敢、善良等美德。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 教学难点：帮助学生理解故事中的隐喻和寓意。
四、教学内容与教学过程
1. 情境导入：通过展示一张黑板的图片，引导学生回忆自己在学校里看到的黑板，并与学生进行互动，引发学生对黑板的兴趣。
2. 故事导入：教师向学生简要介绍《黑板跑了》这个故事的大致情节，激发学生的阅读兴趣。
3. 细节阅读：教师指导学生逐页阅读故事，重点引导学生理解故事中的细节，如黑板为什么离家出走、黑板遇到了什么困难等。
4. 讨论与合作：教师组织学生进行小组讨论，要求学生就黑板为什么离家出走以及黑板遇到的困难和解决办法进行讨论，鼓励学生提出自己的见解和想法。
5. 归纳总结：教师引导学生归纳总结故事的主题和寓意，并与学生分享自己的理解。
6. 语言表达：教师组织学生进行角色扮演，让学生通过表演故事中的角色来表达自己对故事的理解和感受。
7. 情感教育：教师引导学生思考故事中的价值观念，如友情、助人为乐等，并鼓励学生在日常生活中实践这些美德。
五、教学评价
1. 教师观察学生在阅读故事过程中的参与程度和理解程度。
2. 学生通过角色扮演和小组讨论等形式展示对故事的理解和表达能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对故事的理解能力和语言表达能力得到了提高。但是，在教学过程中，我发现部分学生对故事的隐喻和寓意理解不够深入，需要加强相关训练。同时，我还需要更加准确地把握学生的语言能力和思维水平，以更好地设计教学任务和教学方法。
《黑板跑了》的说课材料 篇二
第二篇内容
一、教材分析
《黑板跑了》是一本适合小学一年级学生阅读的绘本，由杨红樱撰写，胡林绘制。本书以黑板离家出走为主线，通过黑板与小朋友相处的故事，传递了家庭和谐、友情、助人为乐等价值观念。本书语言简洁明了，情节紧凑生动，适合小学一年级学生的阅读理解和语言表达能力的培养。
二、教学目标
1. 知识目标：通过阅读本书，学生能够理解故事情节，把握故事主题，并能准确朗读故事中的文字。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力，培养学生的观察力和思辨能力。
3. 情感目标：培养学生的团队合作精神，培养学生的友爱、勇敢、善良等美德。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 教学难点：帮助学生理解故事中的隐喻和寓意。
四、教学内容与教学过程
1. 情境导入：通过展示一张黑板的图片，引导学生回忆自己在学校里看到的黑板，并与学生进行互动，引发学生对黑板的兴趣。
2. 故事导入：教师向学生简要介绍《黑板跑了》这个故事的大致情节，激发学生的阅读兴趣。
3. 细节阅读：教师指导学生逐页阅读故事，重点引导学生理解故事中的细节，如黑板为什么离家出走、黑板遇到了什么困难等。
4. 讨论与合作：教师组织学生进行小组讨论，要求学生就黑板为什么离家出走以及黑板遇到的困难和解决办法进行讨论，鼓励学生提出自己的见解和想法。
5. 归纳总结：教师引导学生归纳总结故事的主题和寓意，并与学生分享自己的理解。
6. 语言表达：教师组织学生进行角色扮演，让学生通过表演故事中的角色来表达自己对故事的理解和感受。
7. 情感教育：教师引导学生思考故事中的价值观念，如友情、助人为乐等，并鼓励学生在日常生活中实践这些美德。
五、教学评价
1. 教师观察学生在阅读故事过程中的参与程度和理解程度。
2. 学生通过角色扮演和小组讨论等形式展示对故事的理解和表达能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对故事的理解能力和语言表达能力得到了提高。但是，在教学过程中，我发现部分学生对故事的隐喻和寓意理解不够深入，需要加强相关训练。同时，我还需要更加准确地把握学生的语言能力和思维水平，以更好地设计教学任务和教学方法。
《黑板跑了》的说课材料 篇三
《黑板跑了》的说课材料范文
今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第14篇课文《黑板跑了》。课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会培、粉等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述故事。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、情感态度目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣，对安培也有一定的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写培、搞等六个生字。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，懂得做任何事都认真专心的道理。能继续端正匀称写好考、竖等四个生字。
第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节进行组织教学
复习导入，整体感知；精读感悟，悟中明理
个性作业，拓展延伸；识写生字，探究入微
下面我具体地来说一下：
先说说第一环节：复习导入，整体感知
我先引导学生有感情地朗读聚精会神、科学研究等由生字组成的新词，并相机地进行正音，再启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后我将结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生再次走进文本，去感受安培专心研究科学的故事。
第二环节：精读感悟，悟中明理
1、在学生自读第一段的基础上，通过换词理解著名来丰富学生的语言积累，接着请学生将课前搜索到的有关安培在物理学上的贡献作一简单介绍，来拓宽学生的知识面，加强感受，重点指导朗读好著名、非常等词语来激发情感。
2、课文的第二--5自然段以具体的趣事来让学生体会安培搞科学研究的认真专心。我将采用同桌合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我出示相应的段落，根据学生的发言加以适时点拨。如借助多媒体录象，结合学生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样？扣住好象通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。
3、交流课文第3段时，引导学生抓住心算、计算、演算比较三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词的精细准确，丰富学生的'词语积累。重点指导太好了，特地、高兴地走过去等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞科学研究的专心。
在学生自读课文的第4-5段的基础上，我引导学生分四人小组讨论安培的动作、表情的变化，指导学生表演课文具体情境，引导评议时抓住黑板慢慢向前移指导用着急的语气朗读安培说的话，引导学生体会安培是不知不觉跟着走，扣住聚精会神体会安培的专心，在此基础上，媒体演示安培追赶马车的镜头，引导学生想象：如果你是看到当时情景的路人，你会想到什么？说些什么？通过换位思考激发赞美安培之情。扣住才发现体会安培思考数学题时的专心，启发学生说说题目和课文中的黑板为什么要加引号？进一步激发情感。
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求关注学生的个体差异和不同的学习需求，为此，我还布置了自选课外作业：1、学做小演员，演一演课本剧。2、选读一二篇成语故事，在班内组织成语故事会。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。
四、识写生字，探究入微
出示狐、派两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，狐：注意右边这一笔是竖提，不要写成爪。派右半部分笔顺是要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生提笔既是练字时，培养良好的书写习惯。
板书设计：
黑板跑了
思考
安培
专心
演算
