《吆喝》说课材料的内容(经典3篇)

《吆喝》说课材料的内容 篇一

第一篇内容

标题：《吆喝》说课材料的内容：培养学生合作意识和表达能力

一、教材分析

本节课所使用的教材为《吆喝》，是一篇描述市井生活的短文。通过这篇短文，我们可以培养学生的合作意识和表达能力。

二、教学目标

1. 知识目标：

a. 学生了解并掌握短文中的生词和短语，如吆喝、市井、热闹等。

b. 学生能够理解短文的主要内容，并能够进行简单的口头表达。

2. 能力目标：

a. 培养学生合作意识，通过小组合作的方式进行短文的朗读和讨论。

b. 提高学生的表达能力，让学生能够用自己的语言描述和讨论市井生活的情景。

3. 情感目标：

a. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，让学生能够感受到市井生活的独特魅力。

b. 培养学生的团队合作精神，让学生能够在小组中相互帮助，共同完成任务。

三、教学重点和难点

1. 教学重点：

a. 帮助学生理解并掌握短文中的生词和短语。

b. 培养学生合作意识，让学生能够通过小组合作的方式进行短文的朗读和讨论。

2. 教学难点：

a. 帮助学生理解和感受市井生活的情景。

b. 培养学生的表达能力，让学生能够用自己的语言描述和讨论市井生活的情景。

四、教学过程

1. 热身活动：通过观看图片和听音乐，引导学生了解市井生活的特点和魅力。

2. 导入新课：通过呈现短文《吆喝》的标题和部分内容，激发学生的学习兴趣，并帮助学生了解短文的主要内容。

3. 学习新课：

a. 学生分成小组，每组分配一段短文进行朗读，并讨论各自短文的主题和特点。

b. 学生进行小组合作，共同完成短文的朗读和讨论任务，并在小组中互相帮助和交流。

4. 拓展延伸：

a. 鼓励学生用自己的语言描述和讨论市井生活的情景，以培养学生的表达能力。

b. 引导学生思考市井生活对于我们的生活和社会的影响，进一步拓展学生的思维能力。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生在小组合作中得到了锻炼，培养了合作意识和表达能力。在表达和讨论市井生活的情景时，学生的思维也得到了拓展。但是，在教学过程中，一些学生的表达能力仍然较弱，需要进一步的指导和训练。同时，教师在引导学生思考市井生活对于我们的生活和社会的影响时，需要更加具体和实际，以便学生能够更好地理解和感受。

《吆喝》说课材料的内容 篇三

《吆喝》说课材料的内容

　　设计理念：

　　如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

　　教材分析：

　　《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

　　学情分析 ：

　　这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的.读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

　　教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。

　　教学目标

　　1、知识和能力：了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。

　　2、过程与方法：朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。

　　3、情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。

　　教学重点：

　　1．生动幽默的语言。

　　2．结构安排独特。

　　教学难点：

　　1．生动幽默的语言。

　　教学方法：三单元阅读教学法

　　由教师引导学生围绕学习目标讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。

　　学习方法：自主、合作、探究

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程与环节设计

　　在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。

　　在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。

　　拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合。

　　七、多媒体课件

　　课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。

　　八、教学特色

　　本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。