初中语文《散步》说课稿(精选3篇)
初中语文《散步》说课稿 篇一
散步是一篇由鲁迅先生所写的小说，通过对主人公散步过程中的所见所闻的描写，展现了作者对社会现象的批评和对人性的思考。本文适合初中二年级学生进行阅读，通过对文本的解读，可以帮助学生更好地理解和把握作者的观点，并培养学生的思辨能力和批判思维。
首先，我们来看一下《散步》这篇小说的内容概述。文章以主人公散步的过程为线索，描写了他在路上所见所闻的一系列事情。主人公首先遇到了一位售卖伪劣药品的小贩，他以假药为生，利用人们的无知和疾病来获取暴利。接着，主人公看到了一位卖糖葫芦的小孩，他通过制作美味的糖葫芦来赚取自己的生活费。在路上，主人公还看到了一位卖泥鳅的老汉，他利用自己的技能和经验，以小本经营来维持生计。
通过对这些人物的描写，作者展示了社会现象的多样性和人性的复杂性。售卖伪劣药品的小贩代表了社会上的不良商人，他们为了追求利益而不择手段，伤害无辜的人们。而卖糖葫芦的小孩和卖泥鳅的老汉则代表了那些通过真实的努力和劳动来维持生计的人们。这些人物的对比，凸显了作者对社会现象的批评和对人性的思考。
通过阅读《散步》，学生可以从中感受到作者对社会现象的批判和对人性的思考。同时，学生也可以通过对文本的分析和解读，培养自己的思辨能力和批判思维。比如，学生可以思考为什么有些人会选择售卖伪劣药品来获取暴利？他们利用人们的无知和疾病来牟取利益，这在多大程度上违背了社会公德和道德底线？而卖糖葫芦的小孩和卖泥鳅的老汉则通过自己的努力和劳动来维持生计，他们的行为是否更值得我们学习和赞扬？
通过对这些问题的思考和讨论，学生可以更好地理解和把握作者的观点，同时也能够培养自己的思辨能力和批判思维。这对于学生的成长和发展具有积极的意义，能够帮助他们更好地面对社会现象和人性复杂性的挑战。
初中语文《散步》说课稿 篇二
《散步》是一篇由鲁迅先生所写的小说，通过对主人公散步过程中的所见所闻的描写，展现了作者对社会现象的批评和对人性的思考。本文适合初中二年级学生进行阅读，通过对文本的解读，可以帮助学生更好地理解和把握作者的观点，并培养学生的思辨能力和批判思维。
首先，我们来看一下《散步》这篇小说的内容概述。文章以主人公散步的过程为线索，描写了他在路上所见所闻的一系列事情。主人公首先遇到了一位售卖伪劣药品的小贩，他以假药为生，利用人们的无知和疾病来获取暴利。接着，主人公看到了一位卖糖葫芦的小孩，他通过制作美味的糖葫芦来赚取自己的生活费。在路上，主人公还看到了一位卖泥鳅的老汉，他利用自己的技能和经验，以小本经营来维持生计。
通过对这些人物的描写，作者展示了社会现象的多样性和人性的复杂性。售卖伪劣药品的小贩代表了社会上的不良商人，他们为了追求利益而不择手段，伤害无辜的人们。而卖糖葫芦的小孩和卖泥鳅的老汉则代表了那些通过真实的努力和劳动来维持生计的人们。这些人物的对比，凸显了作者对社会现象的批评和对人性的思考。
通过阅读《散步》，学生可以从中感受到作者对社会现象的批判和对人性的思考。同时，学生也可以通过对文本的分析和解读，培养自己的思辨能力和批判思维。比如，学生可以思考为什么有些人会选择售卖伪劣药品来获取暴利？他们利用人们的无知和疾病来牟取利益，这在多大程度上违背了社会公德和道德底线？而卖糖葫芦的小孩和卖泥鳅的老汉则通过自己的努力和劳动来维持生计，他们的行为是否更值得我们学习和赞扬？
通过对这些问题的思考和讨论，学生可以更好地理解和把握作者的观点，同时也能够培养自己的思辨能力和批判思维。这对于学生的成长和发展具有积极的意义，能够帮助他们更好地面对社会现象和人性复杂性的挑战。
初中语文《散步》说课稿 篇三
初中语文《散步》说课稿
初中语文说课稿《散步》说课稿模板，
初中语文《散步》说课稿
。一、说教材分析
1、教材简析
(本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用)
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
2、教学目标
通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：
1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文
2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美
3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
3、教学重点和难点
教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：
a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
2、揣摩精美词句，品味语言的美
b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
二、说教法学法
1、教法
在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。
教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
2、学法
先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
三、说教学过程
(一)、如何导入
结合日常生活，引入学习。
出示问题：你们一家人经常一起散步吗?散步过程中发生过什么有趣的事情?
——请两位同学讲述经历，与大家共享。
(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)
(二)、出示目标
(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的.原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。)
(三)、朗读课文，整体感知
1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。
2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
(“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。)
3、检查阅读效果：(屏幕显示)
A、散步的人有哪些?
B、散步的季节呢?
C、散步的地点?
D、散步中发生了什么事情?
E.结果如何?
(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
(四)、研读课文 探究主旨
1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权?
——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论
(1)“我”听母亲的：
(2)母亲听孙儿的：
(3)妻子听“我“的：
(4)儿子听“我”的：
2、那么究竟听谁的呢?
——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。
3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?
——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义，
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《初中语文《散步》说课稿》()。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
(五)、探究课文，品味语言
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里?可能有的句子：
(1)写景的句子
——对南方初春田野的描写(第四段)
——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
(3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
(语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。)
(六)、朗读课文，加深体会
通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下?
(大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面)
1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
2、“我”的语气、语调应该怎样把握?
提示：可以从以下几个方面考虑。
(1)“我”是个中年男子。
(2)在这个家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
(语气：温和，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低)
3、学生有感情的朗读课文。
(朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。)
(七)、拓展升华，拥抱亲情
1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求(1)围绕“亲情”这一主题(2)谈出自己的亲身感受。
(教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。)
(八)、课堂小结：
1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的
(音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。)
(九)、课后作业：
1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文
2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗?请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。
(该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。)
