课堂教学经验交流发言稿(精彩4篇)

课堂教学经验交流发言稿 篇一

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

大家好！我是XX学校的一名教师，今天非常荣幸能够在这里与大家交流我的课堂教学经验。

在我多年的教学实践中，我深刻体会到了课堂教学的重要性。课堂是学生学习知识、培养能力的重要场所，也是教师发挥才能、施展教育智慧的重要平台。因此，我一直以来都非常注重课堂教学的改进与创新。

首先，我认为课堂教学应该以学生为中心。学生是课堂的主体，他们的学习兴趣、学习方式和学习需求都应该得到充分的尊重和关注。因此，我在课堂教学中注重激发学生的积极性和主动性，采用多种教学手段和方法，让学生在积极参与中获得快乐和成长。

其次，我注重培养学生的综合能力。现代教育要求学生具备多方面的能力，而不仅仅是传统的学科知识。因此，我在课堂教学中注重培养学生的创新思维、沟通能力、团队合作能力等综合素养。我会设计一些探究性的课堂活动，让学生通过实践和合作来发展自己的能力。

最后，我注重课堂教学的多样性和灵活性。每个学生都是独特的，他们的学习方式和习惯也各不相同。因此，我会根据学生的特点和需求，灵活调整教学策略和方法，以达到最佳的教学效果。我会运用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，让学生在多样的学习环境中得到全面发展。

通过以上的努力，我发现我的课堂教学效果得到了显著提升。学生的学习兴趣和学习成绩都有了明显的提高，他们也更加愿意积极参与到课堂中来。同时，我也能够更好地了解学生的需求和问题，并及时针对性地进行调整和帮助。

在今后的教学中，我将继续保持对课堂教学的关注和研究，不断提升自己的教学水平和能力。同时，我也希望能够与各位同仁多交流，共同提高课堂教学的质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

谢谢大家！

课堂教学经验交流发言稿 篇二

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

大家好！我是XX学校的一名教师，今天我很高兴能够与大家分享我的课堂教学经验。

在我多年的教学实践中，我深刻认识到课堂教学的重要性和挑战。作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的能力和素质。因此，我一直致力于提高自己的教学水平和方法。

首先，我注重营造良好的课堂氛围。课堂氛围对于学生的学习效果和积极性至关重要。我会定期进行课堂布置和环境整理，保持课堂的整洁和舒适。同时，我也会注重与学生的沟通和互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动，形成良好的学习氛围。

其次，我注重启发学生的思维和培养学生的创新能力。现代教育要求学生具备创新思维和解决问题的能力。为了培养学生的创新能力，我会设计一些开放性的问题和任务，引导学生思考和探索。同时，我也鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的独立思考和表达能力。

最后，我注重课堂教学的评价和反馈。评价是促进学生进步和教学改进的重要手段。我会采用多种评价方式，包括课堂表现评价、小组合作评价、作业评价等，全面了解学生的学习情况。同时，我也会及时给予学生反馈和建议，帮助他们发现问题和改进。

通过以上的努力，我的课堂教学效果得到了明显的提升。学生的学习兴趣和学习成绩都有了显著的提高，他们也更加愿意积极参与到课堂中来。同时，我也能够更好地了解学生的需求和问题，并及时针对性地进行教学调整和帮助。

在今后的教学中，我将继续保持对课堂教学的关注和研究，不断提升自己的教学水平和能力。同时，我也希望能够与各位同仁多交流，共同提高课堂教学的质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

谢谢大家！

课堂教学经验交流发言稿 篇三

各位领导：

　　大家好！站在这里我感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。

　　下面我把平时教学中特别注重的.一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。

　　我要说的是：抓好新授课的教学设计。

　　数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。每个环节的处理都是非常重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。因为一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是难点。这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。为此每当讲授新课之前，我首先把它与前面的知识

　　相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行我不会再讲，指名让学生讲，或者同桌交流，也可以让学生独立完成，我只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。

　　比如：在讲《小数四则混合运算》一课中，虽然四则运算混合在一起进行计算是新知识，也是这节课的重点，但在此之前学生们已经接触过很多含有两级运算的两步计算，对于先算乘法或除法，再算加或减这一基本运算顺序很清楚。就凭这一点知识基础，四则混合运算完全可以让他们自己解决，所以课一开始，没有任何讲解，我也把例1—例5五道题全部写在黑板上，首先请同学们找五道题的不同之处：即有的只含一级运算，有的含两级运算。有的带（），还有的既带小（），又带了（），找完后教师说：“这些题都是计算题，每道题都有自己的特点，你们会吗？教师可有点担心你们会做错……”在激发了学生们的求胜的心理后，让他们独立完成，再集体订正结果，然后请出错的同学说出自己的运算顺序，让同学们在讨论他出错的原因中，归纳出：小学四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有括号的，先算括号里的。像这样学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决。其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效果更好。

　　可在我们新授课中有些新知识是相当抽象的，学生理解起来很难。每当这时我同样不去就例教例，就题讲题。为什么呢？数学老师们可能都曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们怕学生听不懂，于是把教材中的例题讲了再讲，教师讲的很清楚，学生当时听的也很明白，可等到让他们独立解答练习题的时候，正确率却很低，出错的现象非常严重，于是我们就会纳闷：怎么讲的那么明白学生就是不会呢？他们真是奔死了。其实这并不能简单的归结到学生的奔上，原因很可能就是在于学生只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。

　　那怎样才能帮学生克服新授知识中的学习困难呢？在教学中我特别注重利用学生身边的教学资源，把难点问题形象化。我在上课的时候，除了板书的时候站在讲台上，其余时间都是走到学生中间去，这样便于我随时以我们师生49人为素材编创恰当的小事例来承载本堂课的教学重难点。

　　比如：《相遇应用题》一向是学生学习的难点。所以在教学这一课时我沿江牛农对泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇时间来求总路程，再教学例2—用路程 速度和来求相遇时间再教例3……而是我们师生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等种种情况，让学生首先了解相遇问题中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的产生，也就是为什么：路程速度相遇时间，速度和相遇时间为什么等于总路程，等学生真正理解了这些基本关系式，老师再以表演者为素材开始编各种类型的相遇问题，让学生在解答，这样不但完成了教学目的，也为以后学习更复杂的行程问题打下了坚实的基础。

　　又如在讲《简单统计》这节课之前，我搞了班里四个大组的选数学组长的活动，并要求学生在收集整理后完成组长选票统计表，然后请同学们说一说在选组长的过程中你们先干了什么？再干了什么？最后干什么？统计表有什么作用？它的优点何在？这样使学生在实际活动中更好的体验了整个统计的过程，真正明白了什么是简单统计，并真正了解了统计表的意义所在。

　　再如：为了给“求长方体，正方体表面积做铺垫，我以教室讲台桌面文具盒等学生周围熟知的物体为教具，说出它们的长、宽、高，并比赛说出各用长宽高中的哪两个量相乘能求出上下决后左右六个面中的哪个方面的面积。为求表面积，打下了很好的基础，当再去教学长方体正方体表面积的时候，我只向学生说明长方体或正方体六个面的总面积，就叫它们的表面积，然后再把所有的例题互相关的练习题共六道大题请同学直接在课堂作业本上解答，全班只有5名同学出错，正确率比较高。

　　我还经常以校园家庭社会社会为素材，编一些学生喜闻乐见的生活小例子，一来是结合学生的生活经给验，把数学问题生活化形象化，并降低了难度，同时不能给学生提供广阔数学空间，让学生感觉到我们身边处处有数学，以此来培养学生学习数学的兴趣，一举两得，老师们不妨试试。

课堂教学经验交流发言稿 篇四

各位领导、各位老师：

　　大家上午好！

　　今天跟大家交流的话题是：合作学习小组建设。

　　我汇报的题目是《合作学习：撬起课堂教学质量的力量》，主要有3个方面的内容：

　　1、合作学习小组的构建与管理；

　　2、小组合作学习的现状与对策；

　　3、小组合作学习的评价与奖励。

　　一、合作学习小组的构建与管理。

　　合作学习是以小组为单位进行教学活动，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。

　　1、科学划分小组

　　合作学习小组通常由4～6名学生组成，遵循“组内异质，组间同质”的原则，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样既为互助合作奠定了基础，又为组际间的公开竞争创造了条件，使学生在竞争中产生“旗鼓相当”的感觉，从而增强合作的动力，取得良好的合作效果。

　　2、明确责任分工

　　有效的合作学习，必须进行明确的责任分工，“组长”、“记录员”、“发言人”、“纪检员”等各司其责；另外，小组中的每位同学都可以根据自身的学科成绩、兴趣、特长自荐担任学科小组长；这样每个同学既是小组中的管理者，又是被管理者，每个人都是小组的“主角”。同时，这种组内分工还必须是轮换，促使小组成员间的角色互赖，增进学生互动的有效性。

　　3、注重培训组长

　　小组长是老师的助手，是同学们的“小先生”，他们工作的好坏，直接影响到小组合作学习的成败。因此，一定要特别重视小组长的培训。培训小组长的关键在于教育其学会组织协调、学会安排调度、学会上传下达、学会团结组员，互帮互助。

　　我们认为，只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

　　二、小组合作学习的现状与对策。

　　我校合作学习小组实行一年多来，效果如何呢？从我们平时实践、交流得来的情况来看，当真是“远近高低各不同”：从班级之间的差异来看，有的班级“课比较好上”，有的班级“课堂比较乱”；从小组之间的较量来看，有的小组“井然有序”、“目标达成率高”，而有的小组“一盘散沙”、“讨论不出东西”。同时建成、同步进行的小组，为什么会出现如此大的反差呢？是什么力量在左右着小组的发展呢？

　　我们追本索源，一个主要原因就是小组没有积极向上的小组文化做引导。只有在小组内形成积极向上的小组文化和正确的集体舆论，小组内的每一位成员才有不竭的进取动力，反之，如果小组内没有积极的文化，即使本来努力的同学，也会慢慢地失去进取心。因此我们在使用“小组”这一课堂的基本教学单位时，要下力气抓好小组文化建设，做到“用文化凝心聚力”。

　　1、个性组名， 丰富内涵， 彰显特色

　　要求各小组自主设计一个具有本小组特色的组名，以此作为创建“特色小组”的方式之一。学生们对此大都兴趣浓厚，组名设计各具特色，且具有丰富的内涵，请欣赏我校学生的设计与解读。

　　这些组名既突显了小组成员的信心，更是他们对小组的冀望。有了名字，班级的各项活动就都可以以小组的名义来参加，按照班级建立的奖惩机制进行活动，培养学生的小组自豪感和归属感。

　　2、设定小组口号，形成小组文化引领

　　要求班级内的每个小组必须拥有一条属于本小组的口号，激励小组成员共同前进，让我们一起来听一听！

　　“做时间的掌控者”、“进步就是100分！”喊着这样的口号，怎能不让人激情澎湃，充满力量？

　　3、通过开展活动来提升小组文化

　　文化要寓活动中来发展和提升，我们努力打造“月月有活动、组组能参与”的良好氛围。如本班开展的“课堂之星评选”、“我为班级献一计”征集等等，都要求以小组为单位参与，这些活动调动了班级每位同学的热情与积极性，提升了课堂教学质量和班级管理水平！

　　在活动中，我们要求时时处处不打破小组界限，保证小组的整体性。一方面，我们尽力给小组提供更多适合小组整体参与的机会；另一方面，我们也努力将班级“送给”小组，定期由小组组织班级活动，如每周的班队教育活动等，增强了小组的对内凝聚力和对外活力，学生的能力也在活动中得到了锻炼和成长！

　　三、小组合作学习的评价与奖励。

　　评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分，对小组合作学习有着重要的影响，从某种意义上说，评价就是合作学习的指挥棒。在具体操作中，我们提倡把“不求人人成功，但求人人进步”作为学习评价的新境界，把眼光洒向全体学生，激发每一个学生学习的积极性，引导他们把个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，开展小组学习竞赛。

　　1、建立合作学习小组考核统计表

　　我们以学习小组为单位，在组际展开评比，使用“累计积分制”，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

　　对于考核结果，我们每周一小计，评选出星级小组；每月一合计，评选出月度最佳小组与最佳小组长，举行颁奖大会。实践证明，小组竞争机制的实施，转变了师生关系，调动了学生学习、工作和参与各项班级活动的积极性，每个孩子都拥有了一份责任感，每个人都自觉地树立了团队意识，形成一种和谐、自主的班级氛围，提高了班级管理水平。

　　2、送给小组一块荣誉墙

　　荣誉墙上张贴小组的荣誉，看着别组的荣誉增多，而自己小组的墙上却是一片空白，每个小组都会奋起直追！

　　总之，合作学习符合课改精神，有利于调动全体学生参与到学习的全过程，也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。因此在教学实践中，我们要不断追求真正意义上的小组合作学习，使小组合作学习真正具有实效性！我想用一句话来结束我的汇报：“只要我们走的方向没有错，每向前走一步都是成功！”

　　我的汇报完了，不到之处，恳请您批评指正！