《小数的性质》小学数学说课稿(优秀3篇)
《小数的性质》小学数学说课稿 篇一
第一篇内容：小数的定义与分类
引言：
大家好！今天我将为大家讲解小学数学中的一个重要概念——小数的性质。小数是我们在日常生活中常常遇到的数，它有着独特的特点和规律。通过学习小数的性质，我们可以更好地理解和运用它们。接下来，我将从小数的定义和分类两个方面为大家详细介绍。
一、小数的定义
小数是由整数和小数部分组成的数。小数点是整数部分和小数部分的分隔符号，它的位置决定了数的大小。例如，0.5是一个小数，其中0是整数部分，5是小数部分。
二、小数的分类
根据小数的大小关系，我们可以将小数分为三类：大数、相等数和小数。
1. 大数
大数是指整数部分相同，但小数部分较大的小数。比如，0.9是一个大数，它比0.8大。
2. 相等数
相等数是指整数部分和小数部分都相同的小数。例如，0.3和0.30是相等数，它们的整数部分和小数部分都相等。
3. 小数
小数是指整数部分相同，但小数部分较小的小数。比如，0.08是一个小数，它比0.09小。
三、小数的比较
我们可以通过小数的大小关系进行比较。当两个小数的整数部分相同时，我们可以比较它们的小数部分的大小。如果两个小数的整数部分和小数部分都相同，则它们相等。
例如，比较0.7和0.8的大小。由于它们的整数部分相同，我们只需要比较它们的小数部分。0.7的小数部分是7，0.8的小数部分是8，所以0.8比0.7大。
四、小数的加减运算
小数的加减运算与整数的加减运算类似，我们只需要将小数点对齐，然后按照竖式的方式进行计算即可。
例如，计算0.5 + 0.3。我们将小数点对齐，然后按照竖式进行计算，得到0.8。
总结：
通过本节课的学习，我们了解了小数的定义和分类。同时，我们还学会了如何比较小数的大小和进行小数的加减运算。小数是我们日常生活中常见的数，掌握小数的性质将有助于我们更好地理解和应用数学知识。下节课，我们将继续学习小数的乘除运算。谢谢大家！
《小数的性质》小学数学说课稿 篇二
第二篇内容：小数的乘除运算和应用
引言：
大家好！在上节课中，我们学习了小数的定义和分类，并了解了小数的比较和加减运算。今天，我将继续为大家介绍小数的性质，主要包括小数的乘除运算和应用。通过学习这些知识，我们可以更好地应用小数进行实际问题的解决。
一、小数的乘法运算
小数的乘法运算与整数的乘法运算类似，我们只需要将小数点对齐，然后按照竖式的方式进行计算。最后，根据小数点的位置确定结果的小数位数。
例如，计算0.5 × 0.3。我们将小数点对齐，然后按照竖式进行计算，得到0.15。
二、小数的除法运算
小数的除法运算也与整数的除法运算类似，我们只需要将除数乘以一个适当的数，使得被除数变为整数，然后进行整数的除法运算。最后，根据小数点的位置确定结果的小数位数。
例如，计算0.8 ÷ 0.2。我们可以将0.8乘以10，使得被除数变为8，然后进行整数的除法运算，得到40。最后，根据小数点的位置确定结果的小数位数，得到4。
三、小数的应用
小数在日常生活中有着广泛的应用。例如，我们可以用小数表示比例、百分数和分数。在商业领域中，小数常用于计算货币和商品的价格。此外，小数还可以用于计算长度、面积和体积等物理量。
例如，计算一个边长为2.5米的正方形的面积。我们可以将边长2.5看作小数，然后应用小数的乘法运算，得到面积6.25平方米。
总结：
通过本节课的学习，我们了解了小数的乘除运算和应用。小数的乘除运算与整数的乘除运算类似，我们只需要将小数点对齐，然后按照竖式的方式进行计算。小数在日常生活中有着广泛的应用，掌握小数的乘除运算和应用将有助于我们更好地解决实际问题。下节课，我们将继续学习小数的应用和拓展。谢谢大家！
《小数的性质》小学数学说课稿 篇三
《小数的性质》小学数学说课稿
“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂，
《小数的性质》小学数学说课稿
。下面是有关小学数学说课稿：《小数的性质》范文，欢迎借鉴!小学数学说课稿：《小数的性质》
一、教材
1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”(课本第64-6 5页，例1—例4)包括：(1)小数的性质;(2)小数性质的应用(六年制第八册第四单元)。
2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。
4.教学目标：(1)识记理解小数的性质;(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
二、教法
1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效 。
三、学法
通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。
四、教学程序
(一)谈话法导入新课
在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
(二)讲授新课
1.研究小数的性质
(1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先让学生拿出事先准备好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说 明：1分米=10厘米=100毫米(板书)。
请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数?(0.1米);10厘米是10个1/100米，可写成怎样 的小数?(0.10米)，100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米)
板书：因为1分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因为”、“所以”、“=”。
A.从左往右看，是什么情况?(小数的末尾添上"0"，小数大小不变)
B.从右往左看是什么情况?(小数的末尾去掉"0"，小数大小不变)
C.由此，你发现了什么规律?(小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变)
在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。
(2)为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。(图略)
教师指导学生自学例2。
教师指示，学生思考：
①左图是把一个正方形平均分成几份?(100份)阴影部分占几分之几?(30/100)用小数怎样表示?(0.30 )
②右图是把一个正方形平均分成几份?(10份)阴影部分占几分之几?(3/10)用小数怎样表示?(0.3)
③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10，
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《《小数的性质》小学数学说课稿》()。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3 。④由此，你发现了什么规律?
师生共同小结、板书如下：
例2:0.30=0.3
小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变，这叫做小数的性质。
为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添"0"或去"0"，小数的大小就不变 呢?(因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明)小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?(都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例 说明)整数是否具有这个性质?(没有，理由同上第二点)
2.小数性质的.应用
教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有"0"的时候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小数化简。
(1)化简小数
出示例3：把0.70和105.0900化简。
提问：这样做的根据是什么?(把小数末尾的"0"去掉，小数的大小不变)弄清题意后，学生回答，教师板 书：0.70=0.7;105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。
口答：课本“做一做”第1题。
(2)把整数或小数改写成指定数位的小数
教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上"0";还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上" 0"，把整数写成小数的形式。
如：2.5元=2.50元 3元=3.00元
出示例4：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。
小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。
讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：
A.不改变原数的大小;
B.只能在小数的末尾添上"0";
C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添"0"。(想一想为什么)
3.学生仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质;阅读课本第65页例3、例4掌握小数性质的应用。
五、巩固练习
1.练习十三第1题：下面的数，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉?指名同桌对口令，其余学生当小评委。
第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。
第3题：下面的数如果末尾添"0"哪些数的大小不变，哪些数的大小变化?小组讨论，提问订正，找规律(小数的末尾添"0"大小不变，整数的末尾添"0"大小变了)。
第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。
第5题：先填书上再口答订正。
2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练， 评价鼓励。
附板书设计：
小数的性质
例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。
因为1分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
0.1=0.10=0.100
──────→
←──────
例2：0.30=0.3
小数的末尾添上&
