《山雨》说课稿【推荐3篇】
《山雨》说课稿 篇一
第一篇内容
一、说教材
《山雨》是一篇古文课文，出自《史记》中的《孟子草木》。本文以描写山雨的景象为主线，通过对山雨的形容，展现了孟子的高尚品质和人格魅力。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：
学生能够读懂《山雨》这篇古文，理解文中的意境和孟子的高尚思想；
学生能够正确朗读文中的文字，感受到古文的美。
2. 过程与方法目标：
通过课前导入，激发学生对古文的兴趣；
通过齐读、分角色朗读等方式，提高学生的朗读能力；
通过配合图片、音频等多媒体手段，帮助学生理解文中的意境。
3. 情感态度价值观目标：
通过品味古文中的高尚品质和人格魅力，培养学生的崇高情操；
通过对自然景象的欣赏，培养学生的审美情趣。
三、说教学重难点
1. 难点：理解孟子的高尚品质和人格魅力；
2. 重点：感受文中的意境和美感。
四、说教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示山雨的图片和播放雨声音频，激发学生对自然景象的好奇和兴趣。
2. 学习文本（15分钟）
（1）齐读课文，感受文中的意境和美感。
（2）解读文中的重要词句，如“万籁俱寂”、“山川在下，天地为之变色”等，帮助学生理解文意。
3. 分角色朗读（10分钟）
将课文分为孟子、弟子和旁白三个角色，让学生分组进行朗读，提高学生的朗读能力。
4. 欣赏音频（10分钟）
播放配有音频的《山雨》课文，让学生边听边阅读，感受音乐与文字的结合。
5. 情感体验（15分钟）
（1）让学生自由发挥，以《山雨》为题，写一篇关于自然景象的作文。
（2）学生互相分享自己的作文，展示自己的想象力和文笔。
6. 拓展延伸（5分钟）
通过与其他古文作品的对比，让学生体会古文的独特之处，拓宽学生的文学视野。
五、说教学反思
通过本节课的教学，学生对古文《山雨》有了更深入的理解，并且能够感受到孟子的高尚品质和人格魅力。通过多种教学手段的运用，如图片、音频等，帮助学生更好地理解文中的意境和美感。同时，通过情感体验的环节，培养了学生的审美情趣和写作能力。但是，在课堂教学中，需要留出更多的时间给学生进行朗读和讨论，以提高学生的参与度和思考力。
《山雨》说课稿 篇二
第二篇内容
一、说教材
《山雨》是一篇古文课文，出自《史记》中的《孟子草木》。本文以描写山雨的景象为主线，通过对山雨的形容，展现了孟子的高尚品质和人格魅力。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：
学生能够读懂《山雨》这篇古文，理解文中的意境和孟子的高尚思想；
学生能够正确朗读文中的文字，感受到古文的美。
2. 过程与方法目标：
通过课前导入，激发学生对古文的兴趣；
通过齐读、分角色朗读等方式，提高学生的朗读能力；
通过配合图片、音频等多媒体手段，帮助学生理解文中的意境。
3. 情感态度价值观目标：
通过品味古文中的高尚品质和人格魅力，培养学生的崇高情操；
通过对自然景象的欣赏，培养学生的审美情趣。
三、说教学重难点
1. 难点：理解孟子的高尚品质和人格魅力；
2. 重点：感受文中的意境和美感。
四、说教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示山雨的图片和播放雨声音频，激发学生对自然景象的好奇和兴趣。
2. 学习文本（15分钟）
（1）齐读课文，感受文中的意境和美感。
（2）解读文中的重要词句，如“万籁俱寂”、“山川在下，天地为之变色”等，帮助学生理解文意。
3. 分角色朗读（10分钟）
将课文分为孟子、弟子和旁白三个角色，让学生分组进行朗读，提高学生的朗读能力。
4. 欣赏音频（10分钟）
播放配有音频的《山雨》课文，让学生边听边阅读，感受音乐与文字的结合。
5. 情感体验（15分钟）
（1）让学生自由发挥，以《山雨》为题，写一篇关于自然景象的作文。
（2）学生互相分享自己的作文，展示自己的想象力和文笔。
6. 拓展延伸（5分钟）
通过与其他古文作品的对比，让学生体会古文的独特之处，拓宽学生的文学视野。
五、说教学反思
通过本节课的教学，学生对古文《山雨》有了更深入的理解，并且能够感受到孟子的高尚品质和人格魅力。通过多种教学手段的运用，如图片、音频等，帮助学生更好地理解文中的意境和美感。同时，通过情感体验的环节，培养了学生的审美情趣和写作能力。但是，在课堂教学中，需要留出更多的时间给学生进行朗读和讨论，以提高学生的参与度和思考力。
《山雨》说课稿 篇三
《山雨》说课稿
说课是诸多教学原则、教学方法、教学技能的融汇和运用，所以说说课具有综合性功效，
《山雨》说课稿
。下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《山雨》说课稿，欢迎大家参考借鉴。各位评委、老师：大家上午好!
我今天说课的内容是六年级语文课本中的《山雨》一课。
说教材：这是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明;摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。
说教学目标：根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
说教学重、难点：本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景;教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
学情分析：本课是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。
教学方法：本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。
下面，我具体谈谈我对本课教学过程的设计：
一、创设情境，激趣导入
美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引导学生自己去发现，教师的作用是创设情境，要让学生主动地参与教学过程，进行探究性学习，才能激发起学生的内部动机，对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。所以，我首先利用课件出示了本课所描绘的山林雨景图的视频，帮助学生体验当时的特殊情境。此时，教师相机引出课题。这样，不但激起了学生的学习兴趣，而且也调动了学习积极性和主动性。
二、初读课文，梳理内容
通过初读，使学生明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的，
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《《山雨》说课稿》()。在梳理内容的同时，引导学生自学生字、新词，把课文读正确、读通顺。三、再读课文，品味赏析
1、自读感悟。带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。
2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特想象和联想，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过程，将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来，加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。
3、多读，多想，多感受。学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的部分(第2—5自然段)，
这个环节的教学过程的随机性是很强的。教师应该特别注重课堂中的生成性，不断调整教学策略，为学生搭建一个自主的学习环境、有效的合作平台、充分的发展空间。
四、背诵积累，拓展延伸
1、本课的语言如诗般优美，教学时要引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵下来或抄写下来，积累优美的句、段。
2、交流学生、教师收集的其他“写雨”的词语、语段或诗文。从中感受到：如果我们热爱大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一个声音都会是天籁之音。
3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢?你可以用几句话写下来。
问题的解决不仅仅是一个学习内容的完成，而是在总结、反思的基础上又形成一个新的问题。这个环节让学生在说、写当中进一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同时，也达到了课程标准提出的读写联系、学用结合的要求，也是语文课程工具性与人文性统一的一个体现。
最后，这是我在教学过程中的板书设计。
各位领导，各位老师，我的说课到此结束。
