小学数学四年级上册《大数的认识》说课稿【经典3篇】
小学数学四年级上册《大数的认识》说课稿 篇一
标题：认识大数的意义与应用
一、教材分析
《大数的认识》是小学数学四年级上册的一篇课文，主要介绍了大数的认识、大数的读法、大数的写法以及大数的应用等内容。通过本课的学习，学生能够初步认识和理解大数的概念，并能够正确地读写大数。
二、教学目标
1.知识与能力：
（1）了解大数的概念，认识大数在生活中的应用。
（2）掌握大数的读法和写法。
（3）能够在实际问题中灵活运用大数。
2.过程与方法：
通过观察、实践、讨论、比较等方式，培养学生探究和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
培养学生对大数的认识和应用的兴趣，增强他们的数学学习兴趣，培养他们的观察力、实践能力和合作意识。
三、教学重点和难点
（1）教学重点：大数的认识、大数的读法和写法。
（2）教学难点：如何培养学生对大数的应用能力。
四、教学过程
1.导入新课
教师可以通过让学生观察生活中的一些例子，引起学生对大数的兴趣，比如让学生观察一下班级中有多少人，有多少桌子等，引导学生思考这些数字有多大。
2.呈现新课
教师通过投影仪或板书的方式，给学生展示一些大数的例子，让学生观察并尝试读出这些大数，引导学生发现大数的规律。
3.讲解新课
教师通过示范的方式，教给学生大数的读法和写法，并带领学生进行跟读和模仿练习，确保学生能够正确地读写大数。
4.拓展练习
教师设计一些实际问题，让学生灵活运用大数进行计算和解决问题，培养学生的应用能力。
5.归纳总结
教师引导学生将学到的知识进行归纳总结，帮助学生理解大数的认识和应用的重要性。
6.课堂作业
布置适量的作业，巩固学生对大数的认识和应用。
小学数学四年级上册《大数的认识》说课稿 篇二
标题：大数的认识与拆解运算
一、教材分析
《大数的认识》是小学数学四年级上册的一篇课文，主要介绍了大数的认识、大数的读法、大数的写法以及大数的应用等内容。通过本课的学习，学生能够初步认识和理解大数的概念，并能够正确地读写大数。
二、教学目标
1.知识与能力：
（1）认识大数的概念，了解大数在生活中的应用。
（2）掌握大数的读法和写法。
（3）能够进行大数的拆解运算。
2.过程与方法：
通过观察、实践、讨论、拆解等方式，培养学生分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
培养学生对大数的认识和应用的兴趣，增强他们的数学学习兴趣，培养他们的观察力、实践能力和合作意识。
三、教学重点和难点
（1）教学重点：大数的认识、大数的读法和写法、大数的拆解运算。
（2）教学难点：如何进行大数的拆解运算。
四、教学过程
1.导入新课
教师可以通过让学生观察生活中的一些例子，引起学生对大数的兴趣，比如让学生观察一下班级中有多少人，有多少桌子等，引导学生思考这些数字有多大。
2.呈现新课
教师通过投影仪或板书的方式，给学生展示一些大数的例子，让学生观察并尝试读出这些大数，引导学生发现大数的规律。
3.讲解新课
教师通过示范的方式，教给学生大数的读法和写法，并带领学生进行跟读和模仿练习，确保学生能够正确地读写大数。
4.拓展练习
教师设计一些拆解大数的运算题目，让学生灵活运用大数进行拆解运算，培养学生的分析和解决问题的能力。
5.归纳总结
教师引导学生将学到的知识进行归纳总结，帮助学生理解大数的认识和拆解运算的重要性。
6.课堂作业
布置适量的作业，巩固学生对大数的认识和拆解运算。
小学数学四年级上册《大数的认识》说课稿 篇三
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
学法：学生主体参与;动手操作;多向交流;教学游戏
五、教学理念
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。
六、说教学过程
(一)复习导入。
1学前准备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千;口述万以内的数位顺序。(个位十位百位千位万位)
2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还经常用到比万大的数。(利用课件出示2000年第五次全国人口普查的数据图片)你们会读这些数吗?瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。
(二)探究新知。
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少?(一万)强调：千位上的10个珠子怎么办?
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少?利用计数器问：怎么表示10个一万?
3、照这样继续数下去。10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万是多少?。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?(两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系)
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
1381900000表示8个千万
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每4个数位是一级，分为个级、
万级和亿级。
