《雪孩子》说课稿【精选3篇】

《雪孩子》说课稿 篇一

第一篇内容：《雪孩子》的故事情节与主题分析

一、故事情节

《雪孩子》是由郑渊洁所著的一部童话故事。故事讲述了一个冬季的雪人，因为他的心中充满了善良和温暖，所以他有了灵魂。雪孩子在寒冷的冬天里与小动物们一起玩耍，他们共同度过了快乐而温馨的时光。然而随着春天的到来，雪孩子逐渐融化，最后只剩下了一颗心。

二、故事主题

《雪孩子》的主题是关于善良和温暖的力量。故事中的雪孩子虽然只是一个由雪堆成的人形，却拥有了灵魂。这是因为他的心中充满了善良和温暖。他善待小动物们，给予他们温暖和快乐，与他们建立了深厚的友谊。这种善良和温暖的力量传递给了读者，让人们明白了善良是可以溶化寒冷的，温暖可以传递给他人。

三、教学目标

1.知识目标：了解《雪孩子》的故事情节和主题，并能够用自己的语言进行复述。

2.能力目标：培养学生的想象力和创造力，通过故事中的情节和主题，引导学生思考善良和温暖的力量。

3.情感目标：培养学生的善良品质，让学生明白善良和温暖的重要性。

四、教学重点与难点

教学重点：教学《雪孩子》的故事情节和主题，培养学生的想象力和创造力。

教学难点：通过故事引导学生思考善良和温暖的力量，培养学生的善良品质。

五、教学过程

1.导入：通过展示一张插图，引导学生猜测故事内容。

2.讲述故事：教师用简单明了的语言讲述《雪孩子》的故事情节。

3.讨论与思考：教师引导学生思考故事中的主题，提问学生为什么雪孩子会有灵魂，善良和温暖的力量对人们的影响是什么等问题。

4.小组活动：学生分成小组，讨论并设计一个新的故事情节，要求故事中要有善良和温暖的力量。

5.展示与分享：每个小组派代表上台分享他们设计的故事情节。

6.总结与反思：教师引导学生总结故事中的主题，并让学生思考如何在生活中传递善良和温暖的力量。

通过这样的教学过程，学生不仅能够了解《雪孩子》的故事情节和主题，还能够培养他们的想象力和创造力，引导他们思考善良和温暖的力量对人们的影响，培养他们的善良品质。

《雪孩子》说课稿 篇二

第二篇内容：《雪孩子》的教育意义与启示

一、教育意义

《雪孩子》是一部寓教于乐的童话故事，它在故事情节中融入了善良和温暖的力量。通过故事的讲述，可以引导学生了解善良和温暖的重要性，培养学生的善良品质。同时，这个故事也能够培养学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。

二、教育启示

1.善良与温暖的力量：《雪孩子》告诉我们，善良和温暖的力量是可以溶化寒冷的。在生活中，我们应该善待他人，给予他们温暖和快乐，用我们的善良和温暖去影响他人，让世界变得更加美好。

2.培养想象力和创造力：《雪孩子》的故事情节引发了我们对于雪孩子的想象，同时也激发了我们的创造力。我们可以从故事中学习到如何构建一个有趣的情节，如何创作一个温暖的故事。

3.感受大自然的美丽：故事中的雪孩子与小动物们一起玩耍，享受大自然的美丽。我们应该珍惜大自然的资源，保护环境，与大自然和谐相处。

三、教学反思

在教学《雪孩子》这个故事时，我发现学生们对于善良和温暖的力量有了更深刻的理解，他们也更加关注大自然的美丽，愿意与小动物们和谐相处。但是在学生的想象力和创造力方面，还有一些学生表现得较为保守。下一步，我将引导学生进行更多的创作活动，培养他们的想象力和创造力。

通过教学《雪孩子》，学生们能够从中获得知识，培养善良品质，提高语言表达能力和批判性思维能力，感受大自然的美丽，培养想象力和创造力。这些都是孩子们成长所需要的素质和能力，对他们未来的发展具有重要的意义。

《雪孩子》说课稿 篇三

。《雪孩子》是小学语文实验教材第一册第19课。这是一篇动人的童话故事

，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习

兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。

　　2、教学目标

　　新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：1、 知识与能力：会认10个字，会写3个字，学偏旁“子”字旁。正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。2、 过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。3、 情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

　　3、教学重难点

　　由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。

　　因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。

　　二、说学情

　　学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。

　　三、说教法

　　从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。

　　四、说学法

　　“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎　　实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识