鸡兔同笼评课发言稿(经典5篇)

鸡兔同笼评课发言稿 篇一

尊敬的评委、各位老师，大家好！

我是XXX，今天非常荣幸站在这里给大家分享我对鸡兔同笼课堂的评价。首先，我要称赞一下教师在这堂课中所展现出的优秀教学能力和教育理念。

在课堂上，教师通过鸡兔同笼这个有趣的问题，引导学生进行思考和推理。她充分利用学生已有的知识和经验，帮助他们建立数学模型，并通过图表的形式展示出来，让学生更加直观地理解其中的关系。同时，教师还鼓励学生积极参与讨论，提出自己的想法和解决方法，培养了学生的合作意识和独立思考能力。

此外，教师还采用了多种形式的教学手段，如小组合作、个别指导和全班讲解等，以满足学生不同的学习需求。她从学生的实际情况出发，注重每个学生的发展，让每个学生都能够在课堂上有所收获。在课堂上，我看到学生们充满热情地与教师互动，积极思考问题，展示出了对数学的浓厚兴趣。

此外，教师还注重培养学生的解决问题的能力。她通过引导学生提出问题、寻找解决方法和解释答案的过程，培养了学生的逻辑思维和问题解决能力。在这个过程中，学生们不仅仅是在学习数学知识，更重要的是在学习如何思考和解决实际问题。

总的来说，这堂鸡兔同笼课堂给我留下了深刻的印象。教师通过丰富多样的教学手段，引导学生主动思考和解决问题，培养了学生的数学兴趣和解决问题的能力。希望在今后的教学中，教师能够继续发挥自己的优势和创造力，给学生们带来更多有趣和有效的学习体验。

谢谢大家！

鸡兔同笼评课发言稿 篇二

尊敬的评委、各位老师，大家好！

我是XXX，今天非常荣幸站在这里给大家分享我对鸡兔同笼课堂的评价。首先，我要称赞一下教师在这堂课中所展现出的创新思维和教学方法。

在这堂课中，教师采用了非常独特的教学方法，通过鸡兔同笼这个生动的问题，引起学生的兴趣和思考。她通过让学生观察、思考和推理，引导他们建立起解决问题的数学模型。这种启发式的教学方法，不仅培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力，还激发了学生对数学的兴趣和创造力。

此外，教师还注重培养学生的团队合作能力。在课堂上，她鼓励学生进行小组合作，让学生们共同探讨问题，寻找解决方法。通过这样的合作学习，学生们不仅能够相互借鉴和学习，还能培养团队合作和沟通的能力。这种教学方法不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。

另外，教师在这堂课中还注重培养学生的实际应用能力。她通过让学生将数学知识应用到实际问题中，让学生们能够将抽象的数学概念与实际生活相结合。这样的教学方法不仅使学生们对数学产生浓厚的兴趣，还能够培养他们的实际应用能力和创新思维。

总的来说，这堂鸡兔同笼课堂给我留下了深刻的印象。教师通过创新的教学方法和启发式的教学方式，培养了学生的逻辑思维、团队合作和实际应用能力。希望在今后的教学中，教师能够继续发挥自己的创造力和创新思维，给学生们带来更多有趣和有效的学习体验。

谢谢大家！

鸡兔同笼评课发言稿 篇三

尊敬的评委老师、亲爱的同学们：

大家好！我是今天要给大家分享的“鸡兔同笼”评课的发言人。首先，我要感谢大家的聆听和支持，也感谢评委老师给予我这次机会。

“鸡兔同笼”是一道经典的数学问题，它不仅仅是一个简单的解题题目，更是培养我们的解决问题能力和思维方式的良好训练。这个问题的解法有很多种，我今天要和大家分享的是一种基于图像思维的解法。

我们可以将鸡和兔子的数量用图形进行表示，以便更好地理解问题。假设鸡和兔子的数量分别为x和y，我们可以用两个矩形来表示它们。一个矩形代表鸡，宽度为x，高度为1；另一个矩形代表兔子，宽度为y，高度也为1。这样，我们就可以通过观察图形来解决问题。

根据题目中的条件，我们知道鸡和兔子的数量加起来是35，也就是说两个矩形的宽度之和是35。同时，我们知道鸡和兔子的脚数加起来是94，也就是说两个矩形的周长之和是94。

通过观察图形，我们可以发现一个非常有趣的现象：两个矩形的周长之和等于两个矩形的宽度之和再乘以2。根据这个特点，我们可以得到一个方程式：2(x+y) = 94。将这个方程式化简，可以得到x+y = 47。

通过解这个方程，我们可以得到鸡的数量x为19，兔子的数量y为28。这样，我们就得到了问题的答案。

通过这个问题的解法，我们不仅仅学会了如何利用图像思维来解决问题，更重要的是培养了我们的观察力和创新思维。在解决问题的过程中，我们需要用不同的角度和方法去思考，这样才能找到最合适的解决方案。

最后，我想说，数学是一门非常有趣和实用的学科。通过解决这个“鸡兔同笼”的问题，我们不仅仅学会了具体的解题方法，更重要的是培养了我们的观察力和创新思维。希望我们能够在今后的学习中，继续努力，不断提高自己的数学水平。

谢谢大家！

鸡兔同笼评课发言稿 篇四

鸡兔同笼评课发言稿 篇五

　　"鸡兔同笼"这部分内容集题型的趣味性、解题策略的多样性、应用的广泛性于一体，是一种非常有思维价值的题型。人教版教材中呈现了三种基本的解题策略：列表尝试法、假设法和代数法。列表尝试法能直观反映数据变化，学生容易接受，但数据较大时比较繁琐；假设法是一种算术方法，计算比较简便，是解决此类问题的一般策略，但算理抽象，小学生理解有一定的难度；代数法等量关系比较明显，学生理解数量关系容易，并有利于中小学的衔接，但求解过程对于多数的小学生而言比较难。

　　(一)今天听了这节课，我认为主要有以下几个特点：

　　1、充分体现出解决问题才策略的多样性。由于老师在课堂中适时引导学生从多角度思考问题，学生在课堂很好地呈现出画图法、列表尝试法、假设法、代数法等多种解题方法，通过学生的独立思考、自主探究、合作交流，将多种解题方法进行观察对比，使学生充分体会到解题策略的多样性和关联性。同时，老师能够关注每一个学生的发展，尊重学生的个体差异，允许不同的学生在解题上有不同的想法与策略。

　　2、教学重难点突破巧妙。假设法作为解决"鸡兔同笼"问题的'一般方法，它不仅是本节课的重点，又是难点。老师在进行本节课的教学设计时充分意识到这一点，在突破这一难点时处理的较好，体现在以下三点：

　　(1)新课引入。学生说题目，教师快速说答案，这不但能够引发学生的好奇心和探究的兴趣，甚至有些学生已经在思考解题策略。

　　(2)通过画图法和列表尝试法，引导学生初步感知假设法。

　　(3)借助课件的动态演示，搭建了从形象思维到抽象思维过度的桥梁，帮助学生直观理解假设法。

　　3、教学设计上层次清晰、衔接紧密、过渡流畅自然。

　　在整个教学过程中，老师引导学生运用画图、列表、假设、方程等多种方法，但这些方法并不是孤立存在的，相互之间有着本质的、必然的联系，教学中教师能够抓住各种方法之家的联系，由观察画图，找到规律，过渡到假设法和方程法，将多种方法有机结合，使整个教学过程衔接紧密、过渡自然。

　　4、注重数学思想方法的渗透和数学文化的传承。

　　数学广角是新课程实验教材新增的教学内容，是渗透数学思想方法的重要载体，数学广角的教学要重视让学生能够经历数学思想方法的形成过程，培养学生可持续的学习能力。本节课教学中，教师较好地渗透了化归法、数形结合思想、 枚举法、尝试法、代数法和假设法等。练习中不仅让学生充分感受到"鸡兔同笼"的广泛应用性，而且在解决问题过程中帮助学生逐步建立"鸡兔同笼"的数学模型。

　　(二)对本节课教学的一点思考：

　　教材中是让学生用尝试列表法解决问题引入假设法，而本课教学中，教师先让学生画图解决，再用假设法，再用列表尝试法，而且在列表尝试时，就叫个别学生说，教师用可见板书演示，这样处理是否会更好?其实列表尝试法中就蕴含着假设法思维的雏形，通过顺序列表就可以让学生初步感知到"随着鸡或兔只数的调整，脚的只数会发生变化，而且变化是有规律的；会用跳跃列表尝试的同学就已经基本抓住了假设法的思考方式；而取中列表实际上就是一种取中假设。

　　在本课教学中让学生先用列表尝试法，

引导学生发现规律，再引入假设法，在学生汇报假设法时，利用数形结合的方法用课件演示假设法的思路过程，帮助学生再一次直观理解假设法的算理，这样处理是否会更好?