幼儿园大班《珠心算》说课稿【通用4篇】
幼儿园大班《珠心算》说课稿 篇一
一、教学目标：
1. 培养幼儿对数字的敏感性和兴趣，提高计算能力和思维能力。
2. 学会使用算盘进行简单的珠心算运算。
3. 培养幼儿的观察力、注意力和耐心。
二、教学重点：
1. 学会使用算盘进行珠心算的加减法运算。
2. 培养幼儿的观察力和注意力。
三、教学准备：
1. 珠心算教具：算盘。
2. 数字卡片和操作卡片。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
老师通过展示一些数字卡片，引发幼儿对数字的兴趣，并介绍珠心算的概念。
2. 操作演示（10分钟）：
老师向幼儿展示算盘的使用方法，并进行简单的加法和减法运算演示。同时，通过操作卡片，让幼儿进行相关的练习。
3. 操作练习（15分钟）：
幼儿分组进行算盘的操作练习，教师巡视指导。每组选出一名代表进行表演，以增加幼儿的参与度和兴趣。
4. 游戏活动（15分钟）：
设计一些有趣的珠心算游戏，如快速计算比赛、数学拼图等，增加幼儿对珠心算的喜爱和积极性。
5. 总结（5分钟）：
通过回顾学习内容，让幼儿总结珠心算的特点和方法，并鼓励他们继续在日常生活中进行珠心算的练习。
幼儿园大班《珠心算》说课稿 篇二
一、教学目标：
1. 培养幼儿对数字的敏感性和兴趣，提高计算能力和思维能力。
2. 学会使用算盘进行简单的珠心算运算。
3. 培养幼儿的观察力、注意力和耐心。
二、教学重点：
1. 学会使用算盘进行珠心算的加减法运算。
2. 培养幼儿的观察力和注意力。
三、教学准备：
1. 珠心算教具：算盘。
2. 数字卡片和操作卡片。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
老师通过展示一些数字卡片，引发幼儿对数字的兴趣，并介绍珠心算的概念。
2. 操作演示（10分钟）：
老师向幼儿展示算盘的使用方法，并进行简单的加法和减法运算演示。同时，通过操作卡片，让幼儿进行相关的练习。
3. 操作练习（15分钟）：
幼儿分组进行算盘的操作练习，教师巡视指导。每组选出一名代表进行表演，以增加幼儿的参与度和兴趣。
4. 游戏活动（15分钟）：
设计一些有趣的珠心算游戏，如快速计算比赛、数学拼图等，增加幼儿对珠心算的喜爱和积极性。
5. 总结（5分钟）：
通过回顾学习内容，让幼儿总结珠心算的特点和方法，并鼓励他们继续在日常生活中进行珠心算的练习。
幼儿园大班《珠心算》说课稿 篇三
。今天，我为大家提供的是大班珠心算活动《9以内数的直加—+1，+2，+3，+4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构想：
珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习
有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满意，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，《幼儿园指导纲要》强调，在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展(学习)能力的培养。因此，我选择了这一活动。
本次活动的目标有三点：
(1)幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐
(2)动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维。
(3)培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。
在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。
一、突出了活动的趣味性
《纲要》中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教为乐，注重活动过程”。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨;学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相;在练习时，更是用上幼儿喜欢的“送信”“开火车”的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充分体现了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益，资料共享平台
幼儿园大班《珠心算》说课稿 篇四
二、突出了幼儿学习的主体性
我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活
动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1……使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿试拨“1+1”，启发他们说出拨珠动作;通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“+2，+3，+4”的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小衔接的”的'问题。
三、多种感官的参与，多元智能的发展
苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。
其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。
四、突出了“以人为本”的教育理念
针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的发展。针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的快乐，增强了自信心。
本文是应届毕业生网小编为大家整理的幼儿园大班《珠心算》说课稿，希望对大家有所帮助。
