大班珠心算活动《９以内的直加》说课稿(实用3篇)
大班珠心算活动《９以内的直加》说课稿 篇一
标题：培养大班幼儿数学思维的珠心算活动《９以内的直加》
引言：
数学作为一门重要的学科，对幼儿的智力发展起着重要的作用。珠心算作为一种特殊的计算方法，能够培养幼儿的数学思维和逻辑能力。本次活动的目标是通过《９以内的直加》珠心算活动，让幼儿在游戏中提高他们的计算能力和注意力，培养他们对数字的敏感性和逻辑思维。
一、活动目标：
1. 培养幼儿对数字的敏感性和逻辑思维；
2. 提高幼儿的计算能力和注意力；
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、活动准备：
1. 材料准备：
- 珠算板；
- 珠子；
- 数字卡片。
2. 空间准备：
- 教室内需要有足够的空间供幼儿进行活动；
- 桌椅需要摆放整齐，以便幼儿进行珠心算操作。
三、活动步骤：
1. 导入：
- 引导幼儿回顾之前学过的数字和加法知识；
- 让幼儿思考数字的组成和相加的规律。
2. 操作演示：
- 演示使用珠心算板和珠子进行简单的加法运算；
- 强调珠心算的特点和优势。
3. 活动实践：
- 将幼儿分成小组，每个小组配备一套珠心算材料；
- 发放数字卡片，让小组成员根据卡片上的加法题目进行计算；
- 每个小组轮流进行计算并记录答案。
4. 活动总结：
- 让每个小组报告他们的计算结果；
- 引导幼儿思考不同的计算方法和答案是否一致。
五、活动延伸：
1. 继续进行更复杂的加法运算；
2. 引导幼儿思考数字的排列组合。
六、活动反思：
通过本次活动，幼儿在游戏中提高了他们的计算能力和注意力，培养了他们对数字的敏感性和逻辑思维。然而，在活动过程中，有些幼儿对珠心算的操作还不够熟练，需要进一步加强练习。在以后的教学中，我将更加注重幼儿的操作训练，提供更多的实践机会，以进一步提高他们的珠心算水平。
大班珠心算活动《９以内的直加》说课稿 篇二
标题：《９以内的直加》珠心算活动：培养大班幼儿数学思维的有效方法
引言：
数学思维和逻辑能力的培养对幼儿的智力发展至关重要。而珠心算作为一种特殊的计算方法，能够在游戏中培养幼儿的数学思维和逻辑能力。本次活动以《９以内的直加》珠心算为核心，旨在通过游戏化的学习方式，提高幼儿的计算能力和注意力，培养他们对数字的敏感性和逻辑思维。
一、活动目标：
1. 提高幼儿对数字的敏感性和逻辑思维；
2. 培养幼儿的计算能力和注意力；
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、活动准备：
1. 材料准备：
- 珠算板；
- 珠子；
- 数字卡片。
2. 空间准备：
- 教室内需要有足够的空间供幼儿进行活动；
- 桌椅需要摆放整齐，以便幼儿进行珠心算操作。
三、活动步骤：
1. 导入：
- 引导幼儿回顾之前学过的数字和加法知识；
- 让幼儿思考数字的组成和相加的规律。
2. 操作演示：
- 演示使用珠心算板和珠子进行简单的加法运算；
- 强调珠心算的特点和优势。
3. 活动实践：
- 将幼儿分成小组，每个小组配备一套珠心算材料；
- 发放数字卡片，让小组成员根据卡片上的加法题目进行计算；
- 每个小组轮流进行计算并记录答案。
4. 活动总结：
- 让每个小组报告他们的计算结果；
- 引导幼儿思考不同的计算方法和答案是否一致。
五、活动延伸：
1. 继续进行更复杂的加法运算；
2. 引导幼儿思考数字的排列组合。
六、活动反思：
通过本次活动，幼儿在游戏中提高了他们的计算能力和注意力，培养了他们对数字的敏感性和逻辑思维。然而，在活动过程中，有些幼儿对珠心算的操作还不够熟练，需要进一步加强练习。在以后的教学中，我将更加注重幼儿的操作训练，提供更多的实践机会，以进一步提高他们的珠心算水平。同时，我也会结合其他数学活动，全面培养幼儿的数学思维和逻辑能力。
大班珠心算活动《９以内的直加》说课稿 篇三
大班珠心算活动《９以内的直加》说课稿
各位领导、各位老师：
我是赶水镇幼儿园教师蒋智，
大班珠心算活动《９以内的直加》说课稿
。今天，我为大家提供的是大班珠心算活动《9以内数的直加—+1，+2，+3，+4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构想：珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满意，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，《幼儿园指导纲要》强调，在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展(学习)能力的培养。因此，我选择了这一活动。
本次活动的目标有三点：(1)幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐(2)动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维。(3)培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。
在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。
一、突出了活动的趣味性
《纲要》中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教为乐，注重活动过程”。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨;学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相;在练习时，更是用上幼儿喜欢的“送信”“开火车”的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充分体现了杜威的.教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。
二、突出了幼儿学习的主体性
我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展，
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《大班珠心算活动《９以内的直加》说课稿》(https://)。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1……使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿试拨“1+1”，启发他们说出拨珠动作;通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“+2，+3，+4”的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小衔接的”的问题。三、多种感官的参与，多元智能的发展
苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。
其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。
四、突出了“以人为本”的教育理念
以上是我对本次活动的全部构想，请各位领导和同行们多多指正，给我提出宝贵意见。
