《皇帝的新装》教学设计【经典3篇】
《皇帝的新装》教学设计 篇一
第一篇内容：故事导入与角色介绍
一、教学目标：
1.了解并理解童话故事《皇帝的新装》的主要情节和主题。
2.能够通过角色扮演和讨论，提升学生的语言表达和思维能力。
二、教学准备：
1.幻灯片或其他故事展示工具。
2.角色扮演服装和道具。
3.小组讨论活动所需的讨论题或任务卡片。
三、教学过程：
1.导入：
通过展示幻灯片或其他方式，向学生简单介绍《皇帝的新装》这个故事的背景和主要角色。
2.角色介绍：
让学生分组，每组选择一个角色进行介绍。可以使用图片、文字或者简单的表演方式。通过角色介绍，引发学生的兴趣和好奇心。
3.故事导入：
教师通过讲述或阅读故事的方式，引入《皇帝的新装》的情节。在讲述过程中，教师可以适时停下来，引导学生思考和预测故事的发展。
4.角色扮演：
学生根据自己选择的角色，穿上相应的服装和道具，进行角色扮演。可以根据故事情节，分别在不同的场景中进行扮演。教师可以提供一些问题和任务，引导学生在扮演中思考和表达。
5.小组讨论：
学生分组进行讨论，讨论题可以是故事中的某个情节、角色的行为或者故事的主题等。每个小组选择一位代表，向全班汇报讨论结果。
6.总结与展示：
教师与学生一起总结《皇帝的新装》的主要情节和主题，引导学生发表自己的看法和感受。学生可以选择绘制插图、写下心得体会或者进行口头表达等形式来展示。
7.拓展活动：
鼓励学生通过改编故事、编写后续故事、创作角色对话等方式，进行故事的拓展和延伸。
《皇帝的新装》教学设计 篇二
第二篇内容：情节分析与思考讨论
一、教学目标：
1.通过分析《皇帝的新装》的情节，理解人物行为背后的动机和意义。
2.能够提出自己的思考问题，引发学生对故事的深入思考和讨论。
二、教学准备：
1.教师准备情节分析图或故事大纲。
2.小组讨论活动所需的讨论题或任务卡片。
三、教学过程：
1.导入：
教师通过展示情节分析图或简要讲解故事大纲，向学生回顾《皇帝的新装》的主要情节。
2.情节分析：
学生分组进行情节分析，根据教师提供的情节分析图或故事大纲，讨论每个情节的意义和作用。学生可以提出问题、发表自己的观点或者进行小组讨论。
3.思考讨论：
教师提供一些思考题或任务卡片，引导学生对故事中的一些问题进行深入思考和讨论。例如：为什么皇帝对新衣服如此着迷？为什么大臣们不敢说实话？这些问题旨在引发学生对人性、权力和社会等问题的思考和讨论。
4.小组讨论：
学生根据教师提供的思考题或任务卡片，分组进行讨论。每个小组选择一位代表，向全班汇报讨论结果。教师可以适时提问和引导，加深学生的理解和思考。
5.总结与展示：
教师与学生一起总结《皇帝的新装》中的情节分析和思考讨论结果，鼓励学生发表自己的看法和感受。学生可以选择绘制图表、写下思考问题和答案等形式来展示。
6.拓展活动：
鼓励学生通过写下自己的故事改编、进行角色对话表演、组织辩论等方式，进行故事的拓展和延伸。
《皇帝的新装》教学设计 篇三
《皇帝的新装》教学设计(教师中心稿)
山东光远中学王新伟
[教学目标及重点]
1.表演课本剧。
2.合作探究故事的中心主旨。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！"太可笑了""不可思议""骇人听闻"……（等学生到词穷言尽之时，教师再大声的一字一句的）但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？（学生的视线一下就集中在课本上）。这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！（板书课题及作者）
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书——一个……的皇帝）。
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1.课文读完了，请大家给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝。你怎么认为就怎么填！（学生自由发言，教师适时点评）
明确：学生的回答可能有以下几种：
⑴“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行
⑵“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
⑶“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。
⑷“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。
⑸“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
⑹“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。
⑺“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。
⑻“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。
2.刚才，大家对“一个什么什么样的皇帝”这个问题都从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分很好。通过这个活动，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点评）
明确：学生的回答可能有以下几种：
⑴用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
⑵用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
⑶“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
⑷“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。
⑸用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大
