初中语文《社戏》说课稿【优选3篇】

初中语文《社戏》说课稿 篇一

一、教材分析

《社戏》是初中语文七年级上册的一篇课文，属于散文体裁。本文以作者亲身经历的一次社戏活动为背景，生动地描绘了农村社戏的场景和人物形象。通过社戏的表演和观众的反应，展现了中国传统文化的魅力和社会风貌。本文适合初中生阅读，有助于培养学生对传统文化的兴趣和理解。

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）了解社戏的特点和形式；

（2）理解社戏对中国传统文化的重要性；

（3）能够读懂文章的主要内容并进行简要概括。

2.过程与方法目标

（1）培养学生的阅读理解能力；

（2）引导学生观察细节，提高细节分析能力；

（3）鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。

三、教学重难点

教学重点：培养学生对传统文化的兴趣和理解。

教学难点：引导学生观察细节，提高细节分析能力。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

向学生展示社戏的图片和视频，引发学生对社戏的兴趣。

2.阅读与理解（10分钟）

让学生快速阅读课文，然后回答以下问题：

（1）社戏是什么？它有哪些特点？

（2）社戏在中国传统文化中的地位如何？

3.分组讨论（10分钟）

将学生分成小组，让他们讨论以下问题：

（1）社戏中的人物形象有哪些？他们都有什么特点？

（2）社戏中的情节有哪些？哪个情节最吸引你？

4.展示与分享（10分钟）

请学生代表小组展示他们的讨论结果，并与全班分享。

5.细节分析（10分钟）

让学生再次阅读课文，找出文中的细节，分析细节与整体的关系。

6.个人思考（5分钟）

让学生思考并回答以下问题：

（1）社戏在今天的社会中是否还有存在的必要性？

（2）社戏对我们有什么启示？

7.课堂总结（5分钟）

让学生总结本课的主要内容，并展示自己的思考成果。

五、教学反思

通过本节课的学习，学生对社戏有了初步的了解，并能够对社戏进行简单的概括和分析。课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，思考能力得到了培养。但是，在细节分析环节，有部分学生对文中的细节把握不准确，需要进一步加强细节分析能力的培养。同时，在课堂总结环节，有的学生表达能力有待提高，需要加强对学生的表达训练。

初中语文《社戏》说课稿 篇三

初中语文《社戏》说课稿

　　各位领导老师好!

　　非常感谢各位领导老师在这个暑热难耐的时刻，亲临现场听我说课，谢谢!今天我说课的题目是《社戏》，本篇文章是人教版七年级下册第四单元第16课，同时这又是鲁迅先生的一篇短篇小说，

初中语文《社戏》说课稿

。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

　　根据新《大纲》对阅读和写作的要求，我将本课教学目标拟订如下：

　　知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

　　能力目标：(1)引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;(2)体会景物描写的诗情画意和抒情作用。(3)学习本文围绕中心选材、叙事祥略得当的写法;(4)学习通过语言、行动等来刻画人物性格特征的写法。(5)揣摩文中景物描写的方法。

　　情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的之间高尚纯朴的友情，理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚感情。

　　这篇文章主要是回忆美好的童年往事。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。所以我认为本文的教学重点是：引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何情景交融的。

　　根据学生的实际情况，根据课文内容，我对教材进行了如下处理：

　　1、《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。江南水乡的生活和生活在北方的我们本身就有地域差异，针对这种情况，我在选择教法时，原则上精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。我认为教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。

　　2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己;如果身处其境，会不会也那样做?在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感?其次，要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。

　　以上是我对教材的理解，确立了本文的教学目标、教学重点以及教法和学法。下面我来介绍我的教学环节。

　　本篇讲读两课时完成教学。第一课时：1、情境导入 快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有外婆讲不完的神话故事，童年有长大后再也吃不到的美味佳肴，童年更有情同手足、情深似海的小伙伴……每个人的童年都是一本品不够的书。今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，分享他在农家获得的无限快乐。2、解决字词障碍 同学们打开教材第122页读一读，写一写。我提前给同学布置预习，要求学生首先从课文中勾画出这些生字词的出处，第一遍读字音，读准确，第二遍辨析字形，字义，然后再挑